Page 5 - 臺北市108年度「從經典，談情感」性平議題融入課程與教學【公告版】

▓ 情感教育討論 / 如何處理未知焦慮並建立信心
問題一：請問在本段故事中，可從哪些句子得知美人魚對王子的思慕之情?

問題二：美人魚如此愛慕王子，那她會想用什麼方式或改變什麼部分，得以親近王子?
問題三：若你是美人魚公主，你覺得自己是否會打破規定，以人魚的樣貌顯現於王子面前?

▓ 性別平等教育討論 / 核對故事中王子的特質

問題一：第二段(此指接觸本段)故事，在美人魚拯救王子的這段過程中，王子給你什麼樣的感覺，請
試著補充美人魚公主的特質或提出王子的特質。

追求
【 p.16 – p.23 】
■ 性別平等與情感教育探討 / 「付出」與「回報」
愛一個人能夠為對方付出多少? 當初不計一切後果的勇敢追求，結局卻換得被誤解、冷落的回

報，屆時該怎麼收拾殘局、重新振作；若孩子遇到相似的情形，我們又應從何教起?
在本段(此指追求)故事中，我們看見小美人魚不僅犧牲自己的聲音，亦葬送回大海的後路，除
了能體會愛所伴隨的勇氣外，也影射出抹除自己人魚身份，以奪得自己所愛的對象(王子)。從小美人
魚身上，我們能得知情感具有驅動作用，它馬不停蹄地驅向深愛的對象，可是也一步步令人失去自

我，進而忘我的追求著一種他者的形象，非常容易使自己不停地犧牲及討好的姿態應對所愛的人，倘
若最後結局事與願違，在萬念俱灰之下而心生忿言；誠如世俗常聞「我付出這麼多，你怎麼還是不愛
我?」、「我已經為你放棄一切，結果你為什麼還跟別的……」等話語層出不窮，另衍生出自殺情節：
「既然你已經不愛我，那我活著好像也沒什麼意義。」及他殺情節：「我要永遠擁有你，不想要你跟

其他人有所情感羈絆」，而終至憾事接連發生。
故事至此段(追求)，不免反思國小學齡所能感應到相對應的經驗為何? 若擴大尋求相關情感脈
絡，舉筆者自身案例而論，應是小學四年級與朋友間的經驗說起。我(筆者)很想跟一位人氣王；綽號
叫小冠的同學玩，因為他身邊始終圍著超多同學，功課、才藝或成績更是優秀。為了想和他玩在一

起，我試圖去發掘他所玩過或沒玩過任何一款掌上遊戲卡夾，還因此和母親談條件，羅列出願望清
單，例如：考試滿分就可以買 2 個卡夾。不僅如此，為了靠近他，我有時會跟母親貪點零花，以便多
買一份炸薯條進校給他吃，只為獲得認可。在我費盡心思的想讓他重視我之餘，開始學會跟媽要脅更
多零用錢、跟著他到處逞凶搞排擠。然而，逐漸有別的同學對他更好，小冠便漸行漸遠開始跟他人聯

合捉弄與排擠我，並把我視為笑點。在被欺辱、霸凌之時，我便想著：是不是我付出的不夠多，讓他
人看不起我? 可是我付出了這麼多，為什麼小冠還是都不想理我? 當時抑鬱的我曾求助老師，仍記得
班導師是這麼回答我：「你確定是小冠欺負你嗎?還是另外那個……小冠是模範生，平常也表現很
好……有時是我們在要求別人對自己好，我們要反省自己……」。在導師一番訓斥後，我逐漸對任何

朋友失去安全及信任感，對學習更是無心無意。
經筆者自我揭露當中，認為對於國小學齡階段的孩童來說，友情甚為心理社會發展最重要的基
石，一個孩童可以為了獲得同儕認同而犧牲自我，以討好的應對姿態面對他想親近的對象，若無人導
引，不僅嚴重影響孩童發展出偏激的情感價值信念，未來更屢屢體現「自傷、情殺」現象；回歸文

本，小美人魚雖是以愛情為主，倘以情感層面及衡量學生經驗而觀，本情感教育仍會多加著墨於友誼
關係為基礎，培養正確情感態度及道德觀。

▓ 情感教育討論 / 當你覺得付出卻得不到回報的時候

問題一：為了追求心愛的王子，小美人魚犧牲了什麼以作為交換條件? 從第幾頁得知?