Page 17 - هبه و هلا_Active

‫دراسات‪ ،‬العلوم التربوية‪ ،‬المجلّد ‪ ،45‬العدد ‪ ،4‬ملحق ‪2018 ،6‬‬

‫ما هو مستو جودة البرنامج التدريبي للتنمية البشرية القائم على التعلم الممتع م‪ .‬وجهة نظر معلمي الرياضيات في الأرد‪.‬؟‬
‫وللإجابة ع‪ .‬هذا السؤال استخدمت استجابات معلمي ومعلمات الرياضيات على أداة تقويم البرنامج التدريبي بعد تطبيقه‪ ،‬وقد‬
‫بلغ عدد المستجيبي‪ .‬منهم على الأداة (‪ )55‬أما باقي المعلمي‪ .‬والمعلمات وعددهم (‪ )7‬فلم يرغبوا بالاستجابة على الأداة‪،‬‬
‫استخرجت المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية لفق ارت أداة تقويم البرنامج‪ ،‬وذلك بعد إعادة ترميز الفق ارت السلبية‪ ،‬كما تم‬
‫التعامل مع المجاميع والمتوسطات الحسابية في جميع نتائج الد ارسة بحيث تكو‪ .‬محصورة في الفترة ]‪ [5 ،1‬ولمعرفة مستو‬
‫جودة البرنامج التدريبي اعتمدت الد ارسة الطريقة الإحصائية لتقسيم مستويات المتوسط الحسابي ضم‪ .‬الفترة ]‪ [5 ،1‬إلى ثلاث‬

‫مستويات‪ ،‬بقسمة (‪ )4‬على (‪ )3‬ليكو‪ .‬طول الفترة (‪ )1.33‬وبهذا تكو‪ .‬مستويات الجودة هي‬
‫‪ ‬مستو جودٍة منخفض وفيه يقع المتوسط الحسابي في الفترة ]‪[2.33 ،1‬‬

‫‪ ‬مستو جودٍة متوسط وفيه يقع المتوسط الحسابي في الفترة ]‪[3.67 ،2.34‬‬
‫‪ ‬مستو جودٍة عا ٍل وفيه يقع المتوسط الحسابي في الفترة ]‪[5 ،3.68‬‬

‫بلغ المتوسط الحسابي للمجموع الكلي لتقويم المعلمي‪ .‬للبرنامج التدريبي (‪ )4.46‬بانح ارف معياري (‪ ،)0.346‬وعند مقارنة هذا‬
‫المتوسط الحسابي بالفت ارت سابقة الذكر نجد أنه يقع في الفترة ]‪ [5 ،3.68‬أي أ‪ .‬مستو جودة البرنامج التدريبي عا ٍل‪ ،‬وبهذا تكو‪.‬‬
‫إجابة السؤال الثالث هي مستو جودة البرنامج التدريبي للتنمية البشرية القائم على التعلم الممتع كا‪ .‬عا ٍل م‪ .‬وجهة نظر معلمي‬

‫الرياضيات في الأرد‪.‬‬
‫مناقشة نتيجة السؤال الثالث‪:‬‬
‫أظهرت نتائج هذا السؤال أ‪ .‬المتوسط الحسابي لتقويم المعلمي‪ .‬للبرنامج التدريبي بلغ (‪ )4.46‬م‪ )5( .‬وهو وهو يقع في الفترة‬
‫]‪ [5 ،3.68‬وهذا يشير إلى أ‪ .‬مستو جودة البرنامج كا‪ .‬عا ٍل‬
‫قد يكو‪ .‬محتو البرنامج التدريبي سبباً في ارتفاع تقدير المعلمي‪ .‬لمستو جودة البرنامج‪ ،‬حيث تضم‪ .‬البرنامج مواضيع‬
‫متنوعة أدرك المعلمو‪ .‬أهميتها لاحتياجاتهم المهنية فأَثّر ذلك على تقويمهم‬
‫ولعل ما أثار إعجاب المعلمي‪ .‬بمحتو البرنامج ما تضمنه م‪ .‬مواضيع في التنمية البشرية‪ ،‬فهي تمس جوانب شخصية جداً‬
‫في حياتهم‪ ،‬وترتبط بشؤونهم الخاصة‪ ،‬كما أ‪ .‬هناك مواضيع ربما أشبعت فضولهم وشغفهم لتعلمها كونها مواضيع شيقة لهم كلغة‬
‫العيو‪ .‬وكيفية كشف الكذب وأنماط الشخصيات‬
‫كما عالجت مواضيع التنمية البشرية في البرنامج أمو اًر نفسية ربما أد تخلصهم م‪ .‬الأحاسيس السلبية المرتبطة بها إلى‬
‫ارتفاع تقديرهم للبرنامج وم‪ .‬ناحية أخر أظهر المعلمو‪ .‬إعجابهم بفكرة الإبداع والتميز بحد ذاتها مما ربما قد أسهم في ارتفاع‬

‫تقديرهم لمستو جودة البرنامج‬
‫ول ّعل أجواء المتعة والمرح والسعادة التي سادت في التدريب كانت سبباً في ارتفاع تقدير المعلمي‪ .‬للبرنامج‪ ،‬وقد تكو‪ .‬أساليب‬
‫تنفيذ البرنامج كاست ارتيجيات التدريب والأنشطة التفاعلية والوسائط المتعددة المحوسبة سبباً لذلك أيضاً وربما يكو‪ .‬سبب ارتفاع‬
‫تقدير المعلمي‪ .‬لمستو جودة البرنامج هو وضوح أهدافه النبيلة لهم‪ ،‬كالإضافة العلمية للبحث العلمي‪ ،‬وكو‪ .‬البرنامج مجانياً مع‬
‫حصولهم على شهادات‪ ،‬واحساسهم بالقيم العليا التي تناولها البرنامج‪ ،‬والأجواء الأسرية التعاونية السعيدة‪ ،‬إ‪ .‬هذه الأمور تشعرهم‬

‫بالامتنا‪ .‬والرغبة بترك انطباع إيجابي‪ ،‬وربما رفع هذا الشعور م‪ .‬مستو تقديرهم لجودة البرنامج‬
‫توصيات الد ارسة‬

‫في ضوء هذه النتائج توصي الد ارسة بتدريب معلمي الرياضيات باستخدام ب ارمج التنمية البشرية القائمة على التعلم الممتع‪،‬‬
‫واستخدام است ارتيجيات التعلم الممتع لتدريس الرياضيات‪ ،‬وتطوير مشاريع ومباد ارت ثابتة لتدريب المعلمي‪ .‬أثناء الخدمة على‬

‫مواضيع التنمية البشرية والمها ارت الحياتية‬

‫‪- 307 -‬‬