Page 139 - ภัมภีร์กศน.
P. 139
หรือแบ่งกลุ่มเพื่ออภิปรายในหัวข้อที่กำหนดให้และสรุปพร้อมส่งตัวแทน
กลุ่มมานำเสนอ
ขั้นตอนที่ 2 นั้น เป็นขั้นตอนที่ทำให้เกิดการเรียนรู้ไปสู่เป้าหมาย
การปฎิรูปการศึกษาใน บัจจุบัน คือการให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ใบงาน
จึงเป็นสิ่งกำหนดให้เกิดการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม ซึ่งก่อให้เกิดการ
เปลี่ยนแปลงด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติ อย่างสอดคล้องควบคู่กันไป
อาทิเช่น การเปิดโอกาสให้ผู้เรียน ได้เพิ่มพูนทักษะการพูดหรือการแสดง
ความคิดเห็น ผู้เรียนได้เรียนรู้ถึงการเคารพความคิดเห็นของกันและกันใน
การอภิปราย ฝึกบทบาทในการประชุมกลุ่ม ช่วยเหลือเกื้อกูลกันในกลุ่ม
เปิดโอกาสให้ใช้วิธีการระดมสมองที่มีประสิทธิภาพสูง เป็นต้น
ขั้นตอนที่ 3 กำหนดกรอบแนวคิดให้กับสิ่งที่เป็นนามธรรมและ
สรุปผล (Abstract Conceptualization)
จากหัวข้อที่กำหนดให้ในใบงาน ผู้เป็นวิทยากร (Facilitator)
นอกจากจะต้องเป็นแบบอย่างในการยอมรับฟังความคิดเห็นที่แตกต่าง
ของความคิดเห็นดังกล่าว ให้เป็นหนึ่งเดียวได้ตามสมควร ตามความ
จำเป็น หรือนำเสนอทฤษฎีของผู้รู้อื่น ๆ มาช่วยเสริมเพิ่มสนับสนุนแนวคิด
ที่ผู้เรียนได้เสนอมา อย่างไรก็ตามสิ่งที่สำคัญกว่าเทคนิคการทำให้ความ
คิดเห็นเป็นหนึ่งเดียวก็คือการสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองมีอารมณ์ขัน
สร้างความรู้สึกว่า มิใช่เป็นการเอาชนะระหว่างกันและกัน แต่เป็นไปเพื่อ
การเรียนรู้ หรือเพื่อจะเอาชนะความโง่เขลาของเราเองต่างหาก
ขั้นตอนที่ 4 นำผลสรุปของสิ่งที่เรียนรู้ไปทดลองใช้กับสถานการณ์
ใหม่ที่ต่างออกไป (Active Experimentation)
การนำแนวคิดไปใช้จะแบ่งได้เป็น 2 ลักษณะ
ก) ใช้ในอนาคต เพื่อเป็นการเตือนสติในการดำรงชีวิต เช่น
เดียวกับคติสอนใจทั่วไปในปัจจุบัน เป็นความคาดหวัง ซึ่งการนำไปใช้จะ
เอกสารสาระหลักการและแนวคิดประกอบการดำเนินงาน กศน. : คัมภีร์ กศน.
