Page 142 - ภัมภีร์กศน.
P. 142
ที่ผู้เรียนไม่สามารถดึงเอาความรู้ที่มีประสบการณ์จริง ๆ ออกมาจากการ
จัดกระบวนการเรียนรู้ได้
2. การประเมินประสิทธิภาพของการเรียนรู้จากประสบการณ์
นั้น ยังไม่มีขั้นตอนที่ชัดเจนเป็นที่ยอมรับ ผู้ดำเนินกิจกรรมควรต้อง
พิจารณาว่าวิธีการเรียนรู้จากประสบการณ์นั้น ดำเนินการไปอย่างไรวิธี
การประเมินผลจะต้องหลากหลาย และจะต้องอยู่บทพื้นฐานของเกณฑ์
ที่เหมาะสมกับการเรียนรู้จากประสบการณ์ไม่ได้จะเกิดอยู่แต่การหา
คำตอบที่ถูกต้อง
3. ผู้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ควรต้องพิจารณาก่อนว่าเราต้องการ
ให้เขาเรียนรู้อะไร และทำไมถึงต้องการให้เขารู้สิ่งนั้น ๆ การหาความ
จำเป็นในการเรียนการสอน หรือการฝึกอบรม และการกำหนดความคาด
หวังที่เป็นจริงสมเหตุสมผล จึงเป็นสิ่งสำคัญเพราะเท่ากับเป็นการวาง
กรอบประสบการณ์การเรียนรู้ให้แก่ผู้สอนและผู้เรียน การเชื่อมโยง
กิจกรรมต่างๆ ไปสู่วัตถุประสงค์การเรียนรู้ จึงเป็นสื่งสำคัญ อย่างยิ่ง
เมื่อสถานการจำลองเหล่านั้นจะถูกใช้เพื่อดึงประเด็นต่าง ๆ ของการ
เรียนรู้ออกมาจากผู้เรียน
4. การที่จะให้การเรียนรู้เกิดขึ้นได้ผู้เรียนควรมีส่วนร่วมในการ
กำหนดผลของการเรียนรู้ที่คาดว่าจะได้รับและให้เสนอแนะเพิ่มเติมได้
การออกแบบการเรียนรู้ควรจะมีการยืดหยุ่นพอสมควร เนื่องจากผลลัพธ์
ของการเรียนรู้ทักษะขยายกว้างออกไปในระหว่างขั้นตอนการออกแบบและ
การนำออกไปปฎิบัติซึ่งจะมีผลทำให้การเรียนการสอนไม่บรรลุวัตถุประสงค์
ในการเรียนรู้ที่กำหนดตั้งไว้แต่แรก ทั้งนี้เราสามารถป้องกันได้ด้วย
แผนการทำงาน หรือสัญญาที่กำหนดความคาดหมาย ความรับผิดชอบ
ช่วงเวลาที่เหมาะสม และผลลัพธ์ของโครงการ หรือพันธกิจของสมาชิก
ทุกคนที่จะสัมผัสกับประสบการณ์ ความรู้ความรับผิดชอบ และกำหนด
สัญญา และขั้นตอนที่จะนำมาใช้ในสถานการณ์ที่อาจจะเกิดขึ้นมา
เอกสารสาระหลักการและแนวคิดประกอบการดำเนินงาน กศน. : คัมภีร์ กศน.
