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MÁS ALLÁ DEL AULA II

aprendizaje entre otras; son las que realmente deben motivar la
promoción de las potencialidades investigadoras que casi por
instinto poseemos y que se transforman en los objetos reales de
estudio del modelo de enseñanza por investigación. Elementos
como los mencionados anteriormente, son aquellos en los que
el docente que emplea la didáctica de la investigación escolar;
se centra, encuentra y afianza dentro del proceso de
enseñanza/aprendizaje. Las estrategias a emplear dentro de
este método son variadas, deben ser, además, contextualizadas
al campo de conocimiento específico a desarrollar.

El diario de campo y la investigación escolar

El modelo de enseñanza por investigación como metodología
pedagógica se enriquece por las siguientes características,
según lo menciona Olivera, F. :

• Singularidad, en tanto que cada persona está en contacto
directo e íntimo con el medio.
• Responde a los intereses del estudiante, pues parte de sus
propias ideas y motivaciones de investigación.
•Es contextual, pues se vivencia a partir de la realidad del
estudiante.
• Es holístico, pues implica el conocimiento de diversos
aspectos.
• Es activo, pues hace del estudiante actor de su propio proceso.
•Es colaborativo, pues implica la construcción de
conocimiento a partir de ámbitos de intercambio de
información, de contrastación de ideas, etc.
•Es trasformador, pues busca producir cambios significativos
en el contexto social.

La puesta en marcha del proceso pedagógico requerirá de
etapas y de instrumentos o estrategias de índole muy particular

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