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¡...UN POCO DESDE ACÁ...!

defina los saberes aplicables dentro de un sistema de valores y
los que salen de dicho sistema. En resumen, estas múltiples
discriminaciones derivadas de la aplicabilidad del saber
constituyen una especie de estratificación o clasificación de los
saberes. Sin embargo, aquí caben varias preguntas: ¿Cuáles
son los criterios que definen la clasificación de saberes? ¿Qué
argumentos se utilizan para sustentar tales criterios? ¿Qué
criterios posibles son dejados por fuera de consideración?
¿Qué argumentos se utilizan para sustentar su exclusión?

Llegar a considerar estas preguntas constituye la realización de
una actividad crítica sobre el saber, que podría concebirse
como el rastreo de las dinámicas sociales sutiles pero
poderosas que han llevado a la construcción de clasificaciones
entre los saberes. Estas construcciones nos son presentadas
como configuradas de antemano por fuerzas que no nos
resultan claras pero que son fundamentales en el contexto en
que vivimos, y nos llevan a concebir que no tenemos la
posibilidad de modificarlas. Pareciera que estas
clasificaciones escapan del control de los seres humanos, aun
cuando han sido creadas por los seres humanos.

Tomemos en consideración un ejemplo. Cuando un estudiante
se enfrenta a la decisión acerca de las acciones que realizará
cuando salga del colegio, enfrenta típicamente una serie de
circunstancias que le resultan difíciles de enfrentar, tales como
la mayoría de edad, la elección de una dedicación permanente
y definitoria para su vida adulta, la generación de recursos
económicos, etc. En este momento, comienza a tener contacto
con una serie de elementos que hasta el momento solo tenían
existencia remota (a través delo que hablaba con otras
personas), pero que ahora se le presentan como asuntos que
forman parte de su vida actual. Pareciera que es una obligación
generar recursos económicos e intelectuales para enfrentar lo
que es y será “la vida real”.

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