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MÁS ALLÁ DEL AULA II

Círculo de Estudiantes Escritores en sus labores de formación
constructiva del espacio ha tomado la iniciativa por invitar al
niño a escribir desde algún tipo de interés creativo para luego
retomarlo y cuestionar cómo se está observando la realidad o la
historia. Por ello, las actividades programadas giran en torno a
buscar qué escribir y cómo hacerlo evitando caer en las rutinas,
pues para ello ya existen los espacios y grados de importancia,
debido a que en ocasiones, el aula regular invita, pero hacia la
producción de contenidos que respondan a los objetivos que el
docente o el sistema educativo necesitan, ya sea para la
satisfacción del plan de estudios, o para dar cuenta ante
diversas pruebas estandarizadas que miden al niño pero no lo
potencian hacia el despliegue de procesos de pensamiento
flexible, autónomo y de deseo.

Cuando el niño accede a participar en el Círculo de Estudiantes
Escritores Pan y Libro, particularmente manifiestan que
escribir ―a su manera― o dibujar, son actividades un poco
más “divertidas” que leer. Esto nos ha llevado a considerar que
sin duda ―y sin pretender que la lectura sea un proceso poco
importante o de segundo nivel― el manejo del trazo así como
el desarrollo espontáneo mediado se constituyen en factores
importantes para el despliegue de la manera como se está
leyendo la realidad y la necesidad de plasmarla, siempre desde
el interés particular del niño, debido a que el ingreso al mundo
del código de grafemas en nuestra escritura adulta, de cierta
manera se le presenta arbitrario/complejo y por tanto
comprendemos que necesita espacios diversos para
comunicarnos desde su apropiación cultural. Al respecto Lev
Vygotsky y Alexander Luria, en sus investigaciones
observaron que antes que la escritura propiamente dicha
estuvo el garabato, y que el proceso de desarrollo escritural se
permite por el acceso del niño a las diversas herramientas
culturales construidas históricamente mediadas por un agente

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