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Más allá del aula III: Experiencias y reflexiones docentes

Los principios pedagógicos de la educación para la ciudadanía y
la convivencia que se consideran para la planeación de los CI de
Ciudadanía, guardan una estrecha relación con algunos elementos
planeados desde la pedagogía crítica. De acuerdo con la SED
(2014), estos principios se resumen en:

Construcción de relaciones de poder horizontales,
Consideración de las necesidades, intereses y
potencialidades de la comunidad educativa, unir la
reflexión y la acción, reconocer que la realidad escolar es
compleja y concreta a la vez, y trascender la escuela como
espacio de aprendizaje”.

Estos cinco principios junto con la metodología de la RAP
constituyen la base que guía los procesos de enseñanza en el
ámbito de la ciudadanía y la convivencia, así como la manera en
que se integran las actividades, las didácticas y los recursos
utilizados.

Metodología

Para llevar a cabo esta investigación, se desarrolló una
metodología de corte cualitativo bajo un estudio de caso
descriptivo. La ruta metodológica que se siguió, comprendió tres
fases principales: la primera consistió en la realización de un
análisis documental de las orientaciones pedagógicas que ha
brindado la SED con relación al CI de ciudadanía y la planeación
micro-curricular que la IED construyó para ser desarrollada,
considerando categorías de análisis curricular planteadas por
Posner (2005) con relación al proceso de integración curricular. El
objetivo de esta fase es analizar los aspectos de tipo curricular que
al momento la IED ha considerado relevantes para este CI en la
IED; la segunda fase consistió en obtener y el analizar la
información recogida a partir de las entrevistas realizadas a cinco
docentes de la IED con relación al proceso de armonización
curricular y la tercera fase fue la comparación y el análisis de
resultados a través de un proceso de análisis documental de toda la
información recogida. Para esta última fase se realizó un proceso,

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