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Más allá del aula III: Reflexiones y experiencias docentes

Tanto la SED como la IED carecen de una mirada
clara en términos curriculares. LA SED tiene
orientaciones muy bien fundadas en su micro estructura
para el CI de ciudadanía, pero la macro estructura parece
estar fraccionada en distintos documentos. Contempla
¿Qué limitaciones encuentra en la documentación?
muchos elementos fundamentales desde lo teórico, lo
pedagógico, lo psicológico, lo sociológico, etc., pero no
logra consolidar una clara articulación en un solo
documento orientador.
A pesar que las orientaciones de la SED muestran
sistemáticamente una guía para el desarrollo de este CI,
no clarifican niveles de complejidad que atiendan al
desarrollo cognitivo de los estudiantes-participantes,
pues en la ruta de aprendizajes solo se muestran
generalidades, miestras que la IED si los contempló.
Una clara dificultad para la IED en términos
evaluativos, fue la falta de articulación del esquema del
currículo 40 × 40 al Sistema de Evaluación Institucional
(SIE), sin embargo la institución proporciono estrategias
que permitieron permanencia y continuidad en algunos
estudiantes, como lo fueron el desarrollo de actividades
que vinculaban el trabajo mancomunado con varios
grupos en el mismo CI y las cuales fueron mostradas

durante las jornadas de cierre semestral.
Tanto la SED como la IED no cuentan con un
¿Qué metas y propósitos educativos se enfatizan y cuáles en el currículo? marco teórico de esta investigación,
documento que se reconozca como un currículo de
acuerdo a la concepción que se usó como referente en el

Dada esta situación, no se especifica las metas del
currículo en un lugar específico de los documentos.

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