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Más allá del aula III: Experiencias y reflexiones docentes

En efecto, ambas planeaciones atienden a un modelo
metodológico que inspira su planeación en la Pedagogía
¿Qué elementos de planificación dominaron el proceso de desarrollo del currículo?
Critica y la Escuela Activa, pero cada una lo hace desde
frentes diferentes. Ambas se mueven bajo el esquema
Decrolyano de CI.
La SED apela a una metodología más sistemática
como lo son los momentos de la RAP (Reflexión,
Acción y Participación) que guía procesos de carácter
social, así como la ruta de aprendizajes de acuerdo con
el ciclo guiado por unos principios que se resumen así:
Construcción de relaciones de poder horizontales,
Consideración de las necesidades, intereses y
potencialidades de la comunidad educativa, unir la
reflexión y la acción, reconocer que la realidad escolar
es compleja y concreta a la vez, y trascender la escuela
como espacio de aprendizaje” (SED et al, 2014). Se
esperaba que estos cinco principios junto con la
metodología de la RAP guiaran el trabajo que
desarrollaran las IED en términos de la ciudadanía y la
convivencia, así como su proceso de integración
curricular. Frente a esto, en la IED, se encontró en un
desarrollo de habilidades de orden conceptual y
procedimental que giraban solo en torno al eje de
identidad y proyecto de vida, través de los niveles de
complejidad de apoyo, semillero y club. Estos ejes se
desarrollaban clase a clase por temáticas durante un
semestre académico.

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