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Más allá del aula III: Experiencias y reflexiones docentes

Los docentes entrevistados manifestaron solo una apreciación
personal para definir la razón de ser de este CI y no manifestaron
estar trabajando en un proceso de documentación y análisis para
esta temática. Esto se evidenció con la respuesta de un docente
quien manifestó que el objetivo de este CI era “introducir el
colegio en la ciudad y la ciudad en el colegio”. Aun así la mayor
parte de los docentes entrevistados afirmaron que el objetivo de
este CI era “plantear específicamente un trabajo que vaya
enfocado a poder solucionar problemas de tipo de convivencia,
que haya una autonomía, un liderazgo por parte de los
estudiantes”,… “apoyar y fortalecer los procesos del estudiante
en cuanto a su toma de decisiones, en cuanto a su eh,
a…apropiación de su personalidad, construcción de su
identidad”… “formar sujetos, sujetos discursivos, sujetos
participativos, sujetos que realmente aporten y transformen a la
sociedad…… pero para eso también hace parte formación
docente”
Por otro lado, uno de los elementos que se considera relevante en
la implementación de este CI es reconocer la ciudadanía como
algo dinámico y contextualizado social, espacial y
cronológicamente (SED, 2014c). Al respecto, los docentes
entrevistados no reportaron un proceso sistemático y concienzudo
de exploración acerca de los intereses y perfiles de los estudiantes
inscritos por lo cual se infiere que trabajan la población de forma
estándar: “hemos tratado de abordar por los ciclos que se
manejan algunos de los talleres que se plantean desde el
documento base”.
Pese a lo anterior, no obstante, es de aclarar que este CI ha
sido uno de los más preferidos por los estudiantes (con un
promedio de 26 estudiantes, para el ciclo IV, en cada uno de los
tres niveles de complejidad que allí existen) en los cuales, están
vinculados algunos estudiantes que ya ha pertenecido a proyectos
anteriores relacionados con convivencia escolar y ciudadanía.

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