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Más allá del aula III: Reflexiones y experiencias docentes
través de los tres niveles de complejidad: apoyo, semillero y club,
pero no se hizo explicito el proceso de articulación con las áreas
integradoras del currículo oficial, pese a tener un PEI que gira en
torno al desarrollo de competencias ciudadanas. Para la institución
es claro que la implementación de esta política en su currículo,
implica un ajuste de todo el esquema académico del colegio, en
términos de malla curricular y del sistema de evaluación
institucional, máxime, cuando el componente de ciudadanía y
convivencia escolar es para la SED un eje que transversaliza todo
el currículo. En este sentido, el Rector de la Institución promovió
la designación de distintas comisiones que empezaron este proceso
de reflexión para posibilitar la oficialización del encuentro de
saberes entre el currículo oficial del colegio y el currículo 40 × 40.
A manera de sugerencia, es necesario que dentro del proceso de
planeación micro-curricular en la IED se empiece por una
capacitación docente que aclare las intencionalidades, las metas, la
metodología y la evaluación en este CI; así como el marco
pedagógico, epistemológico y político del Currículo para la
excelencia académica y la formación integral currículo 40 × 40.
Igualmente, se espera que la SED logre consolidar un solo
documento en el que integre los elementos esenciales que definen y
caracterizan el CI de Ciudadanía dispuestos en los documentos de
Orientaciones Generales del Currículo 40 × 40, Lineamientos
Pedagógicos. Educación para la Ciudadanía y la Convivencia, así
como el documento de Orientaciones generales para el área de
ciudadanía y la convivencia.
Referencias
Beane, J. A. (2005). La integración del currículum: el diseño del
núcleo de la educación democrática. Madrid: Morata.
Gimeno J. (2010). Saberes e incertidumbres sobre el
currículum. Madrid: Morata.
Molina, M. P. (1989). Introducción al análisis documental y sus
niveles: el análisis de contenido. Boletín de la ANABAD, 39(2),
323-342.
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