Page 13 - La Gestión del Aula

Introducción 17

Las conductas disruptivas en el aula ponen de manifiesto un problema im-
portante, que es necesario abordar desde la complejidad que lo caracteriza. Se
trata de una situación que atañe a la actividad e imagen profesional del profeso-
rado, pero que, sobre todo, afecta también a la salud física y mental del mismo.
Basta para ello con consultar y comprobar el incremento del número de bajas
por enfermedad solicitadas por el profesorado en los últimos quince años, que
ha puesto a este colectivo profesional en el segundo lugar de bajas de tipo psi-
quiátrico, como depresiones, crisis de ansiedad, angustia, estrés, etc., muy por
Muestra gratuita
encima de las enfermedades comunes como la gripe, afonía o similares.
Estamos ante un problema complejo, en el que es necesario huir de simplifi-
caciones. Son muchos los factores implicados en el mismo y no puede reducir-
se esta situación a factores dependientes únicamente del alumnado. Sin duda,
con ellos habrá que trabajar, y a fondo; pero, a la vez, es necesario analizar los
factores propios del centro, el tipo de currículo que se imparte, las metodolo-
gías que se usan, las formas de evaluación predominantes, la organización de
los grupos…; sin olvidar, la forma en que percibimos a los alumnos y alumnas,
lo que pensamos de ellos, las emociones presentes en estas situaciones y, por
supuesto, los factores sociales ajenos al centro que están condicionando todo:
el papel y presencia de las familias, los medios de comunicación, el modelo
social basado en la competencia y en el individualismo, etc.
El presente libro pretende analizar toda esta problemática y, con toda la
prudencia y modestia necesarias, intentar ayudar a la superación de estas si-
tuaciones que tanto afectan al profesorado.
Son varias las preguntas que dan origen a las reflexiones y propuestas con-
tenidas en el libro; en concreto, y sin ánimo de exhaustividad, las siguientes:

z ¿Cuáles son los principales problemas que se encuentra el profesorado
cuando imparte clase, especialmente en los últimos años de Primaria y
en la Secundaria Obligatoria?
z ¿Qué interpretación hace de los mismos, cómo los vive?
z ¿Qué formación, qué preparación específica ha recibido para dar clase
a este tipo de alumnado? ¿Qué carencias aparecen cuando empieza su
trabajo como profesor/a de estos cursos?
z ¿Cuáles son las conductas disruptivas más frecuentes por parte del
alumnado? ¿Cómo se pueden analizar?
z ¿Qué necesidades, qué mensaje están transmitiendo estas conductas?
¿Qué hay por debajo de la “parte visible del iceberg”?
z ¿Qué respuestas se están dando a estas situaciones? ¿Respuestas indivi-
duales, colectivas? ¿Cuál es el papel del centro en su conjunto?
z ¿Qué respuestas habría que dar a estas situaciones? ¿Cómo pasar de un
tratamiento meramente sintomático a otro tratamiento que incida sobre
los factores subyacentes a las conductas disruptivas?

© narcea, s. a. de ediciones

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