Page 9 - La Gestión del Aula

Presentación 13

Y es que, como recoge en la presentación, “la dificultad para dar clase es,
hoy por hoy, una de las preocupaciones fundamentales del profesorado de
Secundaria y del profesorado de los últimos cursos de Primaria. Así lo cons-
tatan diversos estudios, tanto internacionales (Informes Talis) como estatales
(Observatorio Estatal de la Convivencia). Preocupación que ha ido paralela
a la extensión de la educación obligatoria hasta los dieciséis años ¿Por qué
sucede esto?”
Hoy niños, niñas y adolescentes pasan en la escuela entre trece y quince
Muestra gratuita
años lo que convierte a esta institución, no solo por la cantidad sino por la cali-
dad del tiempo compartido, en un escenario privilegiado para múltiples apren-
dizajes: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender
a ser. Sin embargo, están todos y todas; quienes quieren y quiénes no quieren
tanto; todos y todas con distintas capacidades, motivaciones, reacciones, rela-
ciones…; pero no siempre, como docentes, somos capaces de ver las oportuni-
dades que la escuela ofrece en general, ni de ajustarla a cada individualidad.
Cuando se intenta dar respuesta a la pregunta que Pedro plantea sobre
las dificultades para dar clase que ponen de manifiesto docentes de todos los
niveles educativos, pero especialmente quienes tratan con adolescentes, apa-
recen en primer lugar las debilidades de la formación inicial del profesorado,
sobre todo en el caso de la educación secundaria, que no prepara lo suficiente
para gestionar una clase, para hacer frente a un grupo disruptivo.
Que en la formación inicial se trate la gestión del aula, las relaciones con
el alumnado y entre ellos y ellas, la comunicación, la gestión positiva de los
conflictos, el trabajo de la convivencia positiva es una reivindicación clave. En
palabras de Miguel Ángel Santos Guerra, recogidas por el autor, “para enseñar
latín a Jon hay que saber más de Jon que de latín”.
Sin dejar de reivindicar, os invitamos a la lectura de este libro en el que
Pedro pretende analizar toda esta problemática con toda la prudencia y mo-
destia necesarias, pero también desde la experiencia adquirida a lo largo de su
dilatada trayectoria profesional como docente, inspector, jefe de la Alta Inspec-
ción y formador infatigable. Por ello, tiene la voluntad de intentar ayudar a la
superación de estas situaciones que tanto afectan al profesorado.
Para todo ello, el libro ofrece análisis y reflexiones conceptuales y propone
actividades prácticas que facilitan la comprensión y aprehensión de los temas
tratados para su traslado al aula. Algo común a todos los capítulos en los que
se organiza el libro.
Nuestra presentación no puede concluir sin la otra dimensión que para no-
sotros es fundamental: el reconocimiento al trabajo bien hecho desde hace más
de cuarenta años, estando en activo y como jubilado activo, y el agradecimiento
por su férrea convicción sobre la necesidad y la bondad de trabajar la convivencia
positiva en las escuelas, su tesón, su generosidad con todos y todas…; y muy espe-
cialmente por su generosidad con nosotros, al ofrecernos multitud de oportu-
nidades; también la de presentar este libro.

© narcea, s. a. de ediciones

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