Page 7 - La Gestión del Aula

Presentación

Muestra gratuita

En múltiples ocasiones hemos leído y escuchado a Pedro en talleres, conferen-
cias y cursos dirigidos a docentes, familias, alumnado y otras personas profe-
sionales de la educación, definir la convivencia positiva como aquella que se
construye día a día, con el establecimiento de unas relaciones consigo mismo,
con los demás personas y con el entorno (organismos, asociaciones, entidades,
Instituciones, medio ambiente, planeta Tierra…) fundamentadas en la digni-
dad humana, en la paz positiva y en el respeto a los Derechos Humanos.
También, nos ha compartido que la convivencia es un medio, pero a la vez
es un fin en sí misma aunque el sistema educativo en general no siempre le
otorgue la importancia que tiene para que la escuela contribuya a formar per-
sonas capaces de convivir en esta sociedad compleja, para formar ciudadanos
y ciudadanas críticos, responsables, comprometidos y libres, además de facili-
tar que niños, niñas y adolescentes adquieran los conocimientos, procedimien-
tos y valores científicos para vivir en la sociedad del siglo XXI.
En este punto es clave otra de sus aportaciones que hace referencia a la
doble dimensión de la escuela como centro de aprendizaje y de convivencia.
Tenemos entre manos dos dobles dimensiones que se entrelazan: las de la con-
vivencia como medio (absolutamente necesario) y como fin, es decir, como
objeto de aprendizaje, y las de la escuela como centro de aprendizajes, de múl-
tiples aprendizajes, y centro de relación, socialización, en el que se aprende a
convivir conviviendo.
La literatura científica ofrece evidencias de la relación positiva entre el clima
de convivencia en el centro y el éxito educativo, entendido este en un sentido
amplio que incluye la adquisición de las competencias académicas y de las per-

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