Page 51 - PowerPoint 演示文稿

在隸屬層級方面，這 18 所學校，3 所屬於一級單位，15 所屬於二級單位。在這 15

所隸屬二級單位的職涯輔導單位多歸屬於學生事務處，但也有少部分職涯單位隸屬研究

發展處或教務處，其中還有一所學校的職涯發展中心，是歸屬於就學服務及職涯輔導處。

在人力配置方面，這 18 所學校中，職輔單位的人力配置平均為四人，最少由一位專職

人員負責全校的職涯輔導相關業務，最多的則是由八人組成的一級單位。有些學校的系

所會分擔職涯輔導工作，在各系所設置一位職涯導師，義務擔任職涯輔導工作（如 FG104

的學校）。

職涯輔導單位層級、人力配置、負責業務內容範圍會直接影響到該單位在全校職涯

輔導工作所扮演的角色和能發揮的功能。例如，在 FG104 所服務的學習暨生涯發展中心

為七個人的一級單位，中心主任可以在校務會議中與其他一級單位主管協調行政事務，

但在中心組織規劃三組、各個組有一位組長及一位行政助理，所需要處理的業務不僅止

於職輔工作，還有其他學校的行政業務，也得配合教學卓越計畫，因此業務量相當龐大。

此外，也有一些職涯輔導單位是與諮商輔導單位合併成為一組，其中包括 FG203 以

及 FG202 所任職的大專校院。FG203 在一所北區私立技職校院任職，該校的職輔單位和

諮商輔導單位合併成諮商輔導暨職涯發展中心，雖然該中心共有 11 人，但有 10 位都是

負責諮商和資源教室的輔導員，其中包含兩位實習諮商心理師，而真正負責職涯相關業

務的專任職員只有一名而已，該單位主管處於需長期跟學校爭取人力的挑戰。FG202 則

在一所南區公立大學校院任職，其服務的單位是學務處下的諮商與職涯發展組（二級單

位）。雖然組內共有 14 人，但真正做職涯相關業務的也只有兩人，其他都是心理諮商和

資源教室的輔導老師以及實習心理師。

因此，我們可以發現一個現象就是，表面上一個職涯輔導單位的人力似乎很足夠，

可是由於所需負擔的業務不只有職涯輔導，還包括了很多其他業務（如：校友聯絡、教

學卓越計畫、諮商輔導、資源教室相關業務、產學合作計畫等業務），因此實際上，各校

負責職涯輔導的專任職員通常只有一至兩位專任人員。

根據參與第一階段焦點團體之職涯輔導人員所討論，目前各大專校院職輔單位在校

內所屬行政位階不一、主要業務範圍不一、人力資源多寡也不一。校內行政位階高低會

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