Page 17 - Aguilera Perales Ángel Javier

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Dentro de este principio es desarrollar planeaciones para potenciar el aprendizaje,

comprometiéndose a buscar actividades de acuerdo al nivel y características del grupo. A si

mismo que el alumno aprenderá con actividades precisas que le permitan el logro del

aprendizaje esperado y que le resulten significativas para él.

Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento

de lo que se espera que aprendan los alumnos y cómo aprenden, las posibilidades que tienen

para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto

en que se desenvuelven.

3.- Generar ambientes de aprendizajes: es el espacio donde se desarrolla la comunicación y

las interacciones que posibilitan el conocimiento. Con esta perspectiva se asume que los

ambientes de aprendizajes son regidos por la actuación del docente para construirlos y

emplearlos como tales.

Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de

familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar

el tiempo y el espacio en casa.

4.- Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje: el trabajo colaborativo alude a

estudiantes y maestros, orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones,

coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.

Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus

prácticas considerando las siguientes características: Que sea inclusivo, que defina metas

comunes, que favorezca el liderazgo compartido, que permita el intercambio de recursos, que

desarrolle el sentido de la responsabilidad y corresponsabilidad, que se realice en entornos

presenciales y virtuales, en tiempo real.

5.- Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica