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Hasta aquí hemos reflejado lo que dice la ley sobre las competencias
genéricas que deben desarrollarse en las enseñanzas universitarias en
España. Sin embargo, pese a que sobre el papel los nuevos grados están
orientados al desarrollo de estas competencias en los estudiantes
universitarios españoles, la evaluación de las asignaturas sigue

enfocándose en los contenidos específicos de las asignaturas y poco o nada
se valora el desarrollo de estas competencias básicas o genéricas.
Este contraste entre legalidad y realidad se muestra en la figura 4.2 que

ilustra las competencias genéricas del MECES, en oposición a lo que
frecuentemente domina en las aulas de las universidades españolas. Esta
gran distancia entre lo que dice la ley y lo que ocurre con frecuencia en la
realidad debería subsanarse, y es mucho lo que la generalización del
modelo de aprendizaje inverso podría aportar al desarrollo de las

competencias básicas transversales y específicas en los alumnos
universitarios españoles.

Figura 4.1. Competencias genéricas que deben desarrollarse en la
enseñanzas universitarias en España.

Figura 4.2. Inercias lamentables que se mantienen en la enseñanza
universitaria en España.

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