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210 Chapitre 7 L’âge préscolaire : développement identitaire et socioaffectif

de « vilain » ou de « méchant » le personnage qui avait l’inten- morales, basées sur les notions fondamentales du bien et
tion d’atteindre à la tête un camarade de jeu avec sa balle du mal, des conventions sociales, qui ne visent qu’à coor-
que celui qui le faisait par accident. Toutefois, les jugements donner les interactions en société (Turiel, 1983). Les cher-
des bambins étaient également influencés par le résultat cheurs ont en effet constaté que les enfants de 2 à 3 ans
de l’action : ils étaient plus enclins à qualifier de « gentil » le commencent déjà à faire cette différence (Smetana et autres,
personnage qui voulait atteindre son camarade de jeu s’il 1993). Par exemple, prendre le jouet d’un autre enfant sans
n’y arrivait pas. Ces résultats suggèrent que les enfants de sa permission leur semble plus grave que de ne pas dire
cet âge en savent davantage sur les intentions que le croyait « merci ». Même en l’absence de règles explicites condamnant
Piaget, mais que leur capacité de fonder entièrement leurs de tels comportements, ils considèrent également que le
jugements sur des intentions est encore limitée. vol et la violence physique sont « mal ». Notons cependant
que ce genre de compréhension semble résulter non seule-
ment d’habiletés accrues de classification, mais aussi de la
7.5.2 Différencier les règles tendance qu’ont les adultes à punir davantage les transgres-
sions des règles morales que des conventions sociales (Nucci
morales des conventions et Smetana, 1996).

sociales
Si rudimentaires soient-elles, les premières habiletés de
classification des bambins leur permettent de faire un pas
important dans la socialisation : différencier les règles

7

CHAPITRE

ou honte et doute, durant lequel la force adaptative à
Répondez aux questions de révision pour tester
vos connaissances. acquérir est la volonté, et le stade initiative ou culpabilité,
durant lequel la force à acquérir est la capacité de se fixer
MaBiblio > un but.
MonLab > Exercices
• La perspective sociale cognitive postule que les change-
ments émotionnels et sociaux que connaît l’enfant d’âge
préscolaire sont étroitement liés à son développement
cognitif ; elle englobe donc l’étude de la théorie de l’esprit.
rÉSUMÉ et MOtS CLÉS Les théoriciens et les chercheurs qui travaillent dans cette
perspective tentent de comprendre les processus qui
sous-tendent la perception, le jugement et la mémoire
7.1 LeS perSpeCtiVeS thÉOriQUeS des stimulus sociaux, ainsi que l’influence des facteurs
• Dans la perspective psychodynamique, l’âge préscolaire sociaux et affectifs sur ces processus et les conséquences
est une étape cruciale du développement humain. Selon de ces processus sur le comportement et les relations
Freud, l’enfant d’âge préscolaire traverse deux stades de interpersonnelles.
développement psychosexuel : le stade anal, qui se résout
par l’apprentissage de la propreté, et le stade phallique,
qui se résout par l’identification au parent du même sexe. p. 184 | théorie de l’esprit Ensemble d’idées qui permet
à un individu de se représenter l’état d’esprit d’autrui
Selon Erikson, l’enfant d’âge préscolaire traverse deux ( pensées, croyances, sentiments, intentions) et de prédire
stades de développement psychosocial : le stade autonomie ses comportements.

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