Page 138 - m

‫العـدد ‪58‬‬ ‫‪136‬‬

‫أكتوبر ‪٢٠٢3‬‬

‫وأوراق نعناع طازجة‪..‬‬
‫وضحكة‬

‫لا أعرف كيف وجدت لها سبي ًل للخروج‬
‫بين كل هذا الركام‪..‬‬
‫‪...‬‬

‫يدق جرس الحصة فأودعها للقاء جديد‬
‫بينما لا يبقى في يدي من الطبشور شيء»‬

‫ص‪.36 -34‬‬
‫فمن خلال السطور السابقة يتشكل معاد ٌل‬
‫معقودضتوالعكٌّايتبمةفامرعٌاقديًلمرركمززاًّيلاهبايمن اشلمروأيةه‪/‬م المشعاللممرةكبزم؛اإذ‬
‫تتعرض له من ضغوطات المحيطين‪ ،‬وبين السبورة‬
‫المركزية في عملية التعليم وما ينالها من خدوش‬
‫بسبب الطباشير‪ ،‬وتتشابه الاثنتان في قدرتهما على‬
‫التحمل والعطاء‪ ،‬وفي إدراكهما أهمية اقتناص بعض‬
‫اللحظات الخاصة «ونغني م ًعا «باكتب اسمك يا‬
‫حبيبي ع رمل الطريق»‪ ،‬وبعد البقاء لبعض الوقت‬
‫في هذه المنطقة الخاصة المريحة للقلب والروح؛‬
‫تنفض المعلمة يديها من الطباشير ويختفي من‬
‫المشهد‪ ،‬وإن بقي أثره على هامش روحها التي لن‬

‫يستطيع أن ينال منها‪.‬‬
‫وتتأكد المفارقة حين يتغلب الغناء بشكل قهري‬
‫على البكاء عندما تثقل المرأة بالهزائم‪ ،‬رغم ما هو‬
‫مألوف عن فطرية البكاء إلا أنها صورته بحاجة‬

‫لقرار‪:‬‬
‫«على رصيف المحطة‬

‫وقفت أغني‬
‫في الحقيقة لم أكن أقصد الغناء‬

‫ولكنني بعد هزائم متتالية‬
‫وخيبات كثيرة‬
‫قررت البكاء‬

‫ولأن القرارات لها أصحابها‬
‫وأنا لست منهم‬

‫وجدتني أغني» ص‪.70‬‬
‫وإن كان الغناء في هذه الحال غنا ًء قهر ًّيا ُم َفا ِر ًقا‬
‫لحقيقة مشاعرها‪ ،‬فقد ازدادت المفارقة عم ًقا حين‬
‫قررت بنفسها الغناء عندما ملكت أن تتخذ القرار‪.‬‬
‫أنفت كعادتها من وضع الضحية وتشبثت بالغناء‬
‫بوصفه َم ْعل ًما أساسيًّا في منطقة سلامها الروحي‬