Page 94 - Международный научно-методический сборник "Учитель Казахстана"

«Қазақстан ұстазы» «Учитель Казахстана» 2020
Жулдузбаева Актамак Наржановна
Учитель английского языка
КГУ «Средняя общеобразовательная школа-гимназия №17»
г.Актобе
Когнитивный и коммуникативно-ориентированный подходы к обучению английскому языку
как важнейшие условие воспитания полиязычной личности
Стремительно развивающиеся изменения в обществе и экономике современного Казахстана тре-
буют сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные
решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество, не теряться в ситуации неопределенно-
сти, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при этом оставаться нрав-
ственным.
Задача школы – подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных
знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.
Традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчиненная роль ученика не могут решить такие
задачи. Для их решения требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организа-
ции образовательного процесса, активные методы обучения.
Полиязычие – «употребление нескольких языков в пределах определенной социальной общно-
сти (прежде всего государства); употребление индивидуумом (группой людей) нескольких языков,
каждый из которых выбирается в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией».
Полиязычным можно назвать человека, говорящего, понимающего и умеющего в различных си-
туациях общения пользоваться иностранными языками. Актуальность данной темы определяется тем,
что иностранный язык как одно из средств общения и познания окружающего мира занимает особое
место в системе современного образования в силу своих социальных, познавательных и развивающих
функций.
Учителю английского языка в современной школе постоянно следует думать о том, как эффек-
тивнее построить свои уроки, какой метод подобрать, чтобы детям был интересен и сам материал, и
способ его подачи, а также был виден конечный результат, т.е. говорение учащихся на английском
языке. Овладение языком в искусственных условиях, то есть вне среды, где на нем говорят, требует
создания воображаемых ситуаций, способных стимулировать общение на изучаемом языке, и связано
с развитием воображения. Как показала практика, этого можно достичь при использовании в обучении
иностранному языку коммуникативного подхода, цель которого состоит в том, чтобы научить сво-
бодно ориентироваться в иноязычной среде и уметь адекватно реагировать в различных ситуациях.
Коммуникативно-ориентированное обучение иностранному языку является эффективным мето-
дом, позволяющим ребенку к окончанию школы овладеть иностранным языком на уровне, достаточ-
ном для адаптации в иноязычном обществе.
Сущность коммуникативного обучения - готовить учащегося к участию в процессе иноязычного
общения в условиях иноязычного общения, созданных в классе. Коммуникативный подход как нельзя
лучше мотивирован: его цель состоит в том, чтобы заинтересовать обучаемых в изучении иностран-
ного языка по средствам накопления и расширения их знаний и опыта.
Главными участниками процесса обучения с применением коммуникативно-ориентированного
подхода являются учитель и ученик. Отношения между ними основаны на сотрудничестве и равно-
правном речевом партнерстве. Учитель становится консультантом, наставником, старшим партнером,
что принципиально меняет отношение к нему учащихся – из «контролирующего органа» учитель пре-
вращается в более опытного товарища, играющего в одной команде с обучающимися. Растет доверие
к учителю, растет его авторитет и уважение у ребят. Реалии сегодняшней жизни требуют от человека,
в том числе, выпускника школы самостоятельности в принятии решений, гибкого реагирования на
вызовы динамично изменяющегося мира, смелости в принятии личной ответственности за совершен-
ные поступки. Сама жизнь диктует необходимость замены существующей роли школьника, как по-
слушного исполнителя, на его активное участие в образовательном процессе. Принятие обучающегося
в качестве равноправного субъекта школьных отношений, признание его значения и ответственности
за результаты обучения создадут ту необходимую среду, которая позволит эффективно использовать
активные методы обучения.

94