Page 95 - Международный научно-методический сборник "Учитель Казахстана"

«Қазақстан ұстазы» «Учитель Казахстана» 2020
При построении урока учителю необходимо учитывать следующие принципы: во-первых, это
речевая направленность, обучение иностранным языкам через общение. Это означает практическую
ориентацию урока. Правомерны лишь уроки на языке, а не о языке.
Во-вторых, функциональность, - предполагает, что как слова, так и грамматические формы усва-
иваются сразу в деятельности: учащийся выполняет какую-либо речевую задачу и в процессе этого
усваивает необходимые слова или грамматические формы.
В-третьих, ситуативность, ролевая организация учебного процесса. Принципиально важным яв-
ляется отбор и организация материала на основе ситуаций и проблем общения, которые интересуют
учащихся каждого возраста. Очень важным также является принцип новизны. Новизна проявляется в
различных компонентах урока. Это прежде всего новизна речевых ситуаций (смена предмета общения,
проблемы обсуждения, речевого партнера, условий общения и т.д.). Это и новизна используемого ма-
териала (его информативность, актуальность), и новизна организации урока (его видов, форм), и раз-
нообразие приемов работы. В этих случаях учащиеся не получают прямых указаний к запоминанию -
оно становится побочным продуктом речевой деятельности с материалом (непроизвольное запомина-
ние). Обязательно при подготовке и проведения уроков нужно учитывать личностную ориентацию
общения. Речь всегда индивидуальна. Любой человек отличается от другого и своими способностями,
и умением осуществлять учебную и речевую деятельность, и своими характеристиками как личности,
а тем более дети.
Еще один важный принцип - это коллективное взаимодействие - такой способ организации про-
цесса, при котором ученики активно общаются друг с другом, и условием успеха каждого являются
успехи остальных.
Изучение языка - когнитивный процесс, что предполагает знание и учет закономерностей позна-
вательного процесса при овладении иностранным языком и особенностей умственной деятельности
учащихся. Когнитивный подход в обучении означает учет как универсальных процессов познания, так
и индивидуальных свойств, характеризующих познавательную манеру каждого индивида. Здесь про-
сто необходимо использовать активные методы обучения, т.е. методы, стимулирующие познаватель-
ную деятельность учащихся. АМО характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Важны
также и упражнения сами по себе. В процессе обучения практически все зависит от упражнений. В
упражнении отражается вся концепция обучения.
При коммуникативном обучении все упражнения должны быть по характеру речевыми, т.е.
упражнениями в общении. Это может быть комментирование, озвучивание фрагментов видеофильмов
или мультфильмов, активный или подвижный диктант, диктант-вывод, диктант с картинки, диктант с
пропусками, создание на уроках мини-проектов как итог работы по теме, психологические тесты на
языке, угадывание слов в группах и многое другое.
Таким образом, коммуникативное обучение представляет собой преподавание, организованное
на основе заданий коммуникативного характера. Варианты упражнений с применением коммуника-
тивно-ориентированного подхода разнообразны. Вот некоторые из них. Функциональное планирова-
ние. Оно предполагает пошаговое планирование системы действий для выполнения определенного
задания, в том числе задания, связанного с чтением. Таким пошаговым планированием будут следую-
щие задания:
1. Читайте текст с карандашом, подчеркивая одной линией совершенно незнакомые слова и со-
четания, волнистой чертой те, которые можно понять из контекста или по известным вам корням.
2. Начинайте работу с текстом не с поиска новых слов в словаре, а с анализа непонятных пред-
ложений.
3.Читайте текст, отмечайте абзацы, в которых вы все поняли, знаком !, не уверены, что все по-
няли - !?, не поняли - ??. Система знаков, применяемых учащимся, помогает следить за процессом
собственного познания, планировать дальнейшую работу. Идентификация и называние проблемы. За-
дания направлены на снятие трудностей, связанные с пониманием темы, восприятием аргументации
автора текста, с фоновыми знаниями:
1. Прочитайте заголовок текста и вспомните все, что вы уже читали на эту тему. Прочитайте
текст, из предложенных вариантов выберите один, который наиболее точно передает главную тему
текста; объясните свой выбор.

95