Page 174 - merit 49
P. 174

‫العـدد ‪49‬‬                              ‫‪172‬‬

                                ‫يناير ‪٢٠٢3‬‬                        ‫وهي إن السياق أو القراءة‬
                                                                 ‫التنظيرية تفرض بطريقة ما‬
    ‫والسمات الأدبية (‪Bate‬‬             ‫بالتاريخ الطويل للنقاد‬     ‫قدرتها الكامنة على التجربة‬
              ‫‪.)xvii :2012‬‬      ‫الممارسين الذين ش َّكلوا النقد‬
                                                                   ‫الجمالية الممتعة (‪Lesjak‬‬
    ‫إن مثل هذه التصريحات‬                 ‫في اللغة الانجليزية‪:‬‬       ‫‪ ،)18 :2013‬ويمكننا هنا‬
  ‫في إيمانها المحافظ بلازمنية‬   ‫ط َّور دريدان فنه النقدي ليس‬      ‫استبدال (ممارسة القراءة)‬
  ‫السمات الأدبية التي أعقبت‬
   ‫فترة ما بعد الحرب جعلت‬          ‫في سياق أكاديمي‪ ،‬لكن في‬              ‫بـ(ممارسة الكتابة)‬
                                   ‫سياق إبداعي‪ ،‬يتجلى ذلك‬          ‫لاستدعاء غايات أو نتائج‬
       ‫النظرية الأدبية تطور‬        ‫في مقدمات ودراسات عن‬
   ‫تحديها‪ ،‬ولكن هذا التطور‬        ‫مسرحياته وقصائده‪ ،‬فمن‬                             ‫مماثلة‪.‬‬
                                 ‫خلال وعي ذاتي‪ ،‬بدأ العمل‬        ‫هذا النوع من النقد لا يظهر‬
     ‫أصبح هامشيًّا في سرد‬       ‫على تحديث كلاسيكية الكتابة‬      ‫فقط في المناقشات اللامتناهية‬
    ‫باتي‪ ،‬من خلال معقولية‬        ‫الإنجليزية في عصر الإحياء‬
  ‫إنتاج الممارسة الإبداعية في‬                                       ‫حول ما إذا كانت الكتابة‬
 ‫نوع جديد في إطار المشاركة‬                    ‫أو الاستعادة‪.‬‬     ‫الإبداعية يمكن أن تدرس‪ ،‬أو‬
                                      ‫المبدع الذي سيطر على‬       ‫تستحق بالفعل هذا الاهتمام‬
      ‫الأدبية العامية التي لا‬       ‫النقاش الأدبي في الإطار‬      ‫الأكاديمي‪ ،‬في النقد الصريح‬
   ‫تشوبها الإملاءات النظرية‬       ‫العام خلال النصف الثاني‬
                                ‫من القرن العشرين صموئيل‬            ‫لدور النظرية في دراسات‬
     ‫الأخيرة (‪.)xvii :2012‬‬       ‫جونسون كان كاتبًا صحفيًّا‬          ‫الكتابة والفن والممارسة‬
   ‫لم يقترح باتي بالطبع أب ًدا‬         ‫شام ًل‪ ،‬وليس أستا ًذا‬        ‫الثقافية بشكل عام‪ .‬يقدم‬
‫أنه قد يكون هناك المزيد نحو‬          ‫جامعيًّا‪ .‬المعنى الضمني‬          ‫جوناثان باتي في دليل‬
   ‫فكرة ترتبط بنظرية الناقد‬        ‫هو أن الطريقة الصحيحة‬         ‫كامبريدج الأخير عن الكتابة‬
‫الممارس للتاريخ الأدبي أكثر‬         ‫للوصول إلى النقد‪ :‬يتمثل‬      ‫الإبداعية زاوية ممارسة عن‬
‫من المصادفة السعيدة بوجود‬            ‫بشكل ما بوصفه نتيجة‬           ‫دراسات الكتابة الإبداعية‬
  ‫رجال أو أشخاص يفكرون‬             ‫لممارسة انعكاسية مكثفة‪،‬‬
    ‫في كتاباتهم‪ ،‬أو أن ظهور‬       ‫غير متأثرة بأي شيء غير‬               ‫مقار ًنا إياها (بالفنون‬
  ‫النظرية أو ظهور الممارسة‬      ‫الكاتب والعمل الأدبي‪ .‬مفتاح‬     ‫الشقيقة)‪ :‬الموسيقى والفنون‬
   ‫ربما يكون أكثر تعقي ًدا في‬   ‫ربط النظرية بطريقة ما خرج‬
‫استيعابها ونشرها‪ ،‬أكثر من‬                                             ‫البصرية‪ .‬تملأ الكتابة‬
‫كونها انعطا ًفا عاب ًرا للموضة‬                  ‫عن مساره‪:‬‬         ‫الإبداعية الفجوة أو الفراغ‬
   ‫أو للبدعة‪ ،‬وما يترتب على‬          ‫أصبح الكتَّاب معروفين‬      ‫الذي خلفته الدراسات الأدبية‬
                                   ‫بحذرهم من النظرية‪ :‬فقد‬
     ‫ذلك من تصحيح حركة‬                ‫وجدوا أن المصطلحات‬            ‫والنقدية‪ ،‬حيث لا يتطلب‬
                  ‫(الأدب)‪.‬‬          ‫المستخدمة فيها بغيضة‪،‬‬           ‫عادة من طلاب الأدب أن‬
                                  ‫وتقاريرها عن موت المؤلف‬        ‫يكونوا ماهرين في المعادلات‬
     ‫إن هذه القصة البسيطة‬                                           ‫الأدبية لمثل هذه التقنيات‬
    ‫والمحافظة للنقد والإبداع‬           ‫غير مقبولة‪ .‬المنظرون‬       ‫كالسلم الموسيقي أو تأليف‬
 ‫مع تباريها مع النظرية ضد‬         ‫بدورهم كانوا أكثر اهتما ًما‬
‫الممارسة تذكرنا بدعوة ليفيز‬       ‫بالأنماط والبنيات العميقة‪،‬‬         ‫شكل مختلف‪ ،‬أو رسم‬
   ‫إلى التماثل العضوي الذي‬         ‫والتكوينات الأيديولوجية‪،‬‬     ‫صورة عالية (‪.)2012 Bate‬‬
‫يمكن أن يعبر بوصفه مقدمة‬
   ‫لكتاب ناشر رئيسي حول‬              ‫والعمق الخفي أكثر من‬                ‫يتابع باتي ملاحظة‬
‫موضوع الكتابة الإبداعية في‬            ‫الاهتمام بحرفة الكتابة‬          ‫أن أصول النقد الأدبي‬
   ‫القرن الحادي والعشرين‪،‬‬                                           ‫الإنجليزي ترتبط بالمجال‬
    ‫يتحدث ببلاغة عن عودة‬                ‫والحكم على الصفات‬          ‫الإبداعي‪ ،‬وليس بالتحليل‬
                                                                 ‫الأكاديمي‪ ،‬قبل أن يستشهد‬
   169   170   171   172   173   174   175   176   177   178   179