Page 175 - ميريت الثقافة رقم (33)- سبتمبر 2021

‫حول العالم ‪1 7 3‬‬

‫التي تركتها المسرحيات على‬ ‫الحياة بإقامة علاقة وثيقة‬ ‫بشكل تكافلي مع جسد الأم‪.‬‬
‫جمهور العملين‪ .‬في كتابه‬ ‫مع القائم بالرعاية الأساسي‬ ‫يشير لاكان إلى هذه المرحلة‬
‫«الكتاب المبدعون وأحلام‬ ‫والانحلال اللاحق لتلك العلاقة‬
‫من خلال الانفصال والتفرد‪.‬‬ ‫بالخيال‪.‬‬
‫اليقظة»‪ ،‬وسع فرويد العلاقة‬ ‫هذا التطور النفسي للطفل هو‬ ‫‪ -‬مرحلة المرآة‬
‫بين الأدب والتحليل النفسي‪،‬‬ ‫جزء من عملية التكيف المتبادلة‬ ‫يصف لاكان الفترة التي يبدأ‬
‫بين الطفل والقائم على رعايته‪-‬‬ ‫فيها الطفل في رسم فروق‬
‫فقارن بين الخيال واللعب‬ ‫يجب أن يتعلم كلاهما كيف‬ ‫بدائية بين الذات والآخر‬
‫والأحلام والعمل الفني لفهم‬ ‫يستجيب لاحتياجات ومصالح‬ ‫كمرحلة المرآة‪ .‬هذه هي الفترة‬
‫التي يظهر فيها إحساس‬
‫الإبداع‪ .‬في كتاب «الكتاب‬ ‫الآخر‪.‬‬ ‫الطفل بذاته والخطوات الأولى‬
‫المبدعون وحلم اليقظة»‪ ،‬قدم‬ ‫هناك جانبان مهمان لتنمية‬ ‫في اكتساب اللغة‪ .‬تنعكس‬
‫فرويد نظريته أو ًل حول بنية‬ ‫الطفل‪ :‬الهوية الذاتية والهوية‬ ‫اكتشافات «أنا» وصورتها في‬
‫العمل الأدبي وأجرى تحقي ًقا‬ ‫الجنسية‪ .‬في سياق الأسرة‬
‫تحليليًّا نفسيًّا في طبيعة الأدب‪.‬‬ ‫النواة‪ ،‬يجب على الطفل الابتعاد‬ ‫«مرآة»‪.‬‬
‫بالنسبة لفرويد‪ ،‬فإن العمل‬ ‫ج) نظرية علاقات الكائن‬
‫الأدبي مشابه لأحلام اليقظة‪.‬‬ ‫عن الأم من أجل تحقيق‬ ‫يبدأ تكييف آخر لنظرية التحليل‬
‫مثل تلك الأحلام‪ ،‬يحتوي العمل‬ ‫الاستقلال الذاتي‪ ،‬ويقدم الأب‬ ‫النفسي ُيعرف باسم «نظرية‬
‫الأدبي على تحقيق رغبة غير‬ ‫علاقات الكائن» من افتراض‬
‫مرضية وبالتالي يحسن من‬ ‫بدي ًل يتعرف عليه‪ .‬وهكذا‪،‬‬ ‫أن الحياة النفسية للبشر‬
‫يميل الصبي إلى تطوير هوية‬ ‫يتم إنشاؤها في ومن خلال‬
‫واقع غير ُمر ٍض‪.‬‬ ‫ذاتية قوية ولكن هوية جنسية‬ ‫العلاقات مع البشر الآخرين‪.‬‬
‫يمكن للنقد الأدبي التحليلي أن‬ ‫وهكذا‪ ،‬يميز من ّظر العلاقات‬
‫يركز على واحد أو أكثر مما يلي‪:‬‬ ‫ضعيفة‪.‬‬
‫‪ -1‬المؤلف‪ :‬تستخدم النظرية‬ ‫الموضوعية بين الولادة‬
‫لتحليل المؤلف وحياته وعمله‬ ‫خام ًسا‪ :‬الأدب‬ ‫الجسدية والنفسية للفرد‪.‬‬
‫والتحليل النفسي‬ ‫في حين أن الولادة الجسدية‬
‫الأدبي‪.‬‬ ‫هي عملية تحدث خلال فترة‬
‫‪ -2‬الشخصيات‪ :‬تستخدم هذه‬ ‫التحليل النفسي ليس مجرد‬ ‫زمنية محددة ويمكن ملاحظتها‬
‫فرع من فروع الطب أو علم‬ ‫بسهولة‪ ،‬إلا أن الولادة النفسية‬
‫النظرية لتحليل شخصية أو‬ ‫النفس بل إنه يساعد في فهم‬ ‫تمتد عاد ًة خلال السنوات‬
‫أكثر‪ ،‬وتصبح النظرية النفسية‬ ‫الثلاث الأولى من الحياة‪ ،‬ويمكن‬
‫أداة لشرح سلوك الشخصيات‬ ‫الفلسفة والثقافة والدين‬ ‫أن تحدث فقط في العلاقات‬
‫والأدب‪ ،‬أو ًل وقبل كل شيء‬ ‫الاجتماعية ومن خلالها‪ .‬خلال‬
‫ودوافعها‪.‬‬ ‫هذا الوقت‪ُ ،‬يسمح لبعض‬
‫‪ -3‬الجمهور‪ُ :‬تستخدم النظرية‬ ‫يساهم‪:‬‬ ‫«الإمكانات الفطرية والسمات‬
‫لشرح جاذبية العمل لمن يقرؤه‪.‬‬ ‫‪ -‬في تطوير التظرية الفرويدية‬ ‫الشخصية» بالتطور في وجود‬
‫في التحليل النفسي‪ ،‬التي غالبًا‬ ‫«علاقات كائن جيدة»‪ .‬تؤثر‬
‫‪ -4‬النص‪ :‬تستخدم النظرية‬ ‫جودة هذه العلاقات على جودة‬
‫لتحليل دور اللغة والرمزية في‬ ‫ما ربطها سيجموند فرويد‬ ‫المهارات اللغوية والحركية‬
‫بالفن بشكل عام والأدب بشكل‬
‫العمل‪.‬‬ ‫للفرد‪.‬‬
‫يتأثر المؤلفون والكتاب بمفاهيم‬ ‫خاص‪.‬‬ ‫تتميز السنوات الأولى من‬
‫التحليل النفسي التي تنعكس في‬ ‫‪ -‬في «تفسير الأحلام»‪ :‬حلل‬
‫فرويد أوديب مل ًكا لشكسبير‪،‬‬
‫شخصيات أعمالهم وأي ًضا في‬ ‫وهاملت لشكسبير من أجل‬
‫أذهانهم‪.‬‬ ‫الثيمات الأوديبية والتأثيرات‬

‫أثرت مفاهيم التحليل النفسي‬
‫التي طرحها سيغموند فرويد‬