Page 44 - Bloggers 5° Mr Bonnetain

Unit 2

b. Exploitation
LET'S Pass the ball
PLAY… Faites lire la liste des ingrédients dans le manuel, puis
identifiez-les grâce aux photos de l’exercice 4a du Workbook
p. 27. Attirez l’attention des élèves sur « scrambled » et
a. Exploitation « grated », puis définissez « chopped ». Pour approfondir
l’activité, vous pouvez également leur faire remarquer que
Ce jeu peut être fait en classe entière ou divisée en deux
groupes. Bien que les élèves jouent en autonomie, vous devez certains ingrédients sont au singulier et d’autres au pluriel
être présent pour jouer le rôle de l’arbitre. et expliquer les notions de dénombrable et indénombrable.
N’hésitez pas à ouvrir une parenthèse pour effectuer
Récapitulez les catégories de nourritures au tableau pour que l’encadré My grammar p. 28 du Workbook et l’exercice 4 p.
les élèves aient le choix. Ils peuvent ainsi changer facilement 33 du manuel. Si vous n’avez pas le temps, faites en sorte
de catégorie et éviter de se répéter. On continue avec la que les élèves verbalisent au moins la différence entre ceux
même catégorie tant que les élèves trouvent des réponses. que l’on peut compter et les autres.
Mais n’hésitez pas à changer de catégorie dès que les élèves
sont à court de mots. Faites également attention à ce que la Puis complétez la recette grâce à l’exercice 4b du Workbook
balle ne revienne pas toujours aux mêmes élèves. p. 28. Une fois la recette complète, demandez aux élèves
de souligner les verbes d’action, puis rappelez-en le sens
à la classe.
b. Proposition alternative
Si vous n’avez pas de balle, vous pouvez tout aussi bien Did you know?
envisager un petit jeu du baccalauréat. Demandez aux élèves
de dessiner un tableau de six colonnes sur dix lignes dans Mentionnez les différences de systèmes métriques entre
leur cahier : les kilos et les grammes utilisés en France, et les unités
comme les livres, les onces, les tasses, les cuillères doseuses
Letter Vegetables Dairy Proteins Grain Fruits
utilisés dans les pays anglophones. En jalons, on peut aussi
mentionner les longueurs en kilométres par opposition aux
miles, en mètres par opposition aux pieds et pouces.
Il est toujours très parlant d’amener des « measuring
spoons » et des « measuring cups » et de laisser les élèves
Tirez une lettre au sort et demandez aux élèves de trouver un les manipuler, afin qu’ils s’approprient l’idée et comprennent
ingrédient commençant par cette lettre pour au moins l’une le système de conversion.
des catégories.
Activité 4
Production possible

Letter Vegetables Dairy Proteins Grain Fruits a. Anticipation
O onions Montrez la photo des deux verrines, et laissez les élèves en
imaginer les ingrédients. Faites le travail d’anticipation dans
G grapes
le Workbook, via l’activité 5. a. p. 28. Les élèves commencent
ainsi à identifier les ingrédients avant même d’avoir regardé
S salmon
la vidéo.
C cheese cereal
b. Exploitation

Corrigez l’activité 5. a. p. 28 du Workbook réalisée en phase
d’anticipation en visionnant la vidéo, et vérifiez les hypothèses
Activité 3 émises. Lors d’une seconde écoute, demandez aux élèves
d’identifier les verbes d’action, puis notez-les au tableau en
complétant si besoin.
a. Anticipation
Montrez l’image du manuel sans en indiquer le titre (tentez de Production possible
le dissimuler), et demandez aux élèves de quoi il s’agit. Vous
pouvez commencer par décrire les ingrédients, et commencer Ingredients: vegetables, salt, pepper, lemon juice, oil,
une liste. Révélez ensuite la recette et demandez aux élèves : spinach, red onion, salad, cherry tomatoes, avocado,
What do you eat for breakfast? sweetcorn, tuna, eggs
Directions: chop, add, cut, dice, mash, slice, top

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