Page 12 - procesos y contextos

13/11/2017

Ya estoy viendo por donde van las clases estas. Hay que
participar todo lo que se pueda porque el profesor se está

quedando con nuestras caras. Yo la verdad que hablo poco (o
mejor dicho nada), aunque después cuando me ponen en los
minigrupos siempre aporto mi visión de las cosas.

Lavié ha estado explicando un poco el tema de la evaluación,
que a mí me interesa bastante, porque como ya he dicho alguna
vez, tengo la mente algo cuadriculada en este tema. De esta

clase saco en claro, hablando de trabajos en grupo, que tan
importante es evaluar cómo ha funcionado el grupo en general,

como la aportación que ha hecho cada individuo y el papel que
ha hecho dentro del trabajo.

También hemos estado hablando de si la evaluaciones anónimas

son mejores o peores, y la verdad que se ha formado un buenon mejores o peores, y la verdad que se ha formado un buen
s
debate en clase, puesto que si hablamos que trabajamos con
unas edades muy complicadas, la evaluación entre iguales

puede acarrear rencillas entre los propios chicos y chicas o
favorecer en un momento dado a tu amigo del alma. Por el
contrario las anónimas serías más sinceras. Y aquí surge el debate,

¿por qué no trabajar la sinceridad con los alumnos/as? Pienso
que sería aconsejable trabajarla y hacer entender que la
sinceridad no es un arma arrojadiza que puedas instrumentalizar

a tu favor.

Por último hemos hecho una ‘Diana de evaluación’ sobre nuestro
propio trabajo del medio ambiente, como de un grupo que nos

ha tocado. He de decir que hemos sido más duros con nosotros
mismos que con el grupo que nos ha tocado. Ha sido un ejercicio
interesante aunque nos hubiera gustado comparar los resultados

de la diana de evaluación nuestra con la del grupo que nos tuvo
que evaluar, pero ya estábamos pasado de tiempo.