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Pour des enseignements-

apprentissages de meilleure qualité

es travaux du colloque national sur l’amélioration de la qualité des enseignements-
apprentissages ont été riches et fructueux. En plus des séances plénières et des conférences,
les travaux de groupe dans les ateliers thématiques ont été les temps forts de ces assises. Les
Léchanges et réflexion entre les différents intervenants ont permis de revoir l’ensemble du
dispositif de notre système éducatif. C’est le cas dans l’atelier 1 du colloque qui a mené la réflexion
autour de la problématique des enseignements et apprentissages. Tour d’horizon…

ATELIER 1 : PROBLEMATIQUE DE conclusions et ses recommandations. Les échanges
L'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE ont été très fructueux et chaque sous groupes a formulé
pas moins d’une vingtaine de recommandations
L’atelier 1, présidé et animé par deux inspecteurs touchant aussi bien aux rythmes et aux volumes de
de l’éducation nationale, en l’occurrence, MM. l’enseignement scolaire que les programmes et les
Moukhaled Abdoulaziz Hassan et Abdillahi Omar langues.
problématique a étudié la problématique des
enseignements apprentissages. Les experts et la Il a été préconisé notamment d’introduire
communauté éducative ont eu fort à faire dans ces progressivement l’enseignement préscolaire étalé
échanges avec les élus du peuple, le panel des hauts sur trois années, en adoptant comme langue
cadres de l’administration et du secteur privé, mais d’enseignement le français en combinaison avec les
aussi les personnalités de la société civile et du reste langues maternelles, d’outiller le préscolaire avec les
des participants. outils didactiques et les formations spécifiques, mais
aussi de subventionner les écoles communautaires
Les échanges se sont articulés autour de trois sous pour renforcer l’enseignement préscolaire.
thèmes. Tout d’abord, il a été question de l’organisation
des cycles du préscolaire au secondaire. Dans un D’un autre côté, la création de labos spécialisés
second temps, les programmes d’enseignement ont en adéquation avec les programmes, l’équilibrage
alimenté les débats et enfin les langues qu’elles soient des volumes horaires impartis en fonction du
enseignées, langues d’enseignement ou langues profil de l’élève, le renforcement du partenariat
maternelle ont fait le l'objet des échanges. entre le MENFOP et l’Enseignement supérieur et
le renforcement et la décentralisation du service
d’orientation ont été fortement recommandés.

En ce qui concerne les programmes scolaires, les
participants ont plaidé pour des révisions tout azimuts
à commencer par le curricula d’enseignement dans le
sens de l’allégement, mais aussi par les compétences
de bases que l’élève doit maitriser nécessairement
pour le passage à une classe supérieur, et enfin les
manuels scolaires existants. Par ailleurs, il a été
fortement préconisé de revaloriser les disciplines
d’éveil dans les classes, de privilégier l’approche par
les résultats et enfin le décloisonnement des cycles
d’apprentissages.
Les participants ont adopté une approche commode La lutte contre l’échec et le décrochage scolaire ont
de répartition des sous thème en trois sous groupe également tenu en haleine les participants qui ont
qui ont travaillé séparément. C’est au terme de cette proposé de nombreuses pistes de travail. Ceux-ci
réflexion que chaque sous groupe a proposé ses ont suggéré notamment de renforcer le dispositif

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