Page 179 - 看見學習
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五年級










                                               教學活動與成果                                            學習評量

              情境三:玩鬼抓人的時候,同學都趁機打我,讓我很生氣。

              B 生:哦 ! 對不起 !












                                                                                                   多元評量





              教師回饋:溝通必須是雙向的,讓彼此了解對方的想法,而非單方面命令人道歉。應該
                        向打人的同學說清楚遊戲規則雖然是抓人,但輕輕拍一下就算抓到,不需要
                        這麼用力,被抓到的人會痛,一點都不好玩。唯有清楚且堅定的表達需求,

                        才有機會讓打人的同學反省不當的行為是不允許的。
              情境四:每次小組秩序都因為某人愛講話而被扣分,我不想再和他同意組了。

              學生演出實況:
              不好的溝通
              A 生和 B 生在走廊打球。C 生是糾察員,上前制止說:「走廊不能打球,不知道嗎 ? 幾

              年幾班幾號 ? 說 !」
              良好的溝通
              A 生和 B 生在走廊打球。C 生是糾察員,上前制止說:「同學,走廊不能打球唷!」
              A 生和 B 生:對不起、對不起,請原諒我們,我們下次不會了。



                                                                                                   多元評量












              教師回饋:大概是因為題目提到「扣分」,所以同學們誤解了題目的情境。但如果是以
                        走廊打球的情境來說就和上一組同學一樣犯了「命令」的問題,而非使用溝
                        通的力量來解決問題。


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