Page 247 - 看見學習

六年級

教學活動與成果 學習評量

活動二、看片讀三國

學生表現：
孩子們很投入在動畫片當中，在「如果我是 ___，我會 ( 做什麼 )，以 ( 達到什麼目的 )」
一題，孩子們選擇人物比例最高的是曹操，主要是覺得曹操信任自己部屬或是提早開始
練兵準備好再南下，就可獲得勝利。最為人驚喜的應是有孩子表示「如果他是程昱，他
會想出更多的說法來告訴曹操 - 連環船的危險之處，即便無法獲得曹操的完全信任」，
表現出積極的態度。也有人寫「如果他是諸葛亮，他不會明知關羽會放走曹操，還是派

關羽去」，雖然故事中的諸葛亮如此做事有其深意，但學生還是堅持要除掉曹操。
在畫人物關係和分析性格部分，雖然孩子們寫的詳細程度不一，但絕大多數的孩子都能
掌握重點，只有兩位孩子有人物關係混淆及性格用詞出現有待商榷的地方。
學生成果： 學習單

活動三、真假周瑜 ( 介紹古典小說四大名著，談小說的人物塑造 )
課程設計：

配合語文天地 ( 二 ) 介紹了古典小說四大名著，談到小說在其設定的主角上，除了可能
會誇張其能力，也需要塑造對立角色，可能會偏離史實。以周瑜為例，在三國演義中和
三國志裡頭個性差異極大，再帶到蘇軾的念奴嬌 ( 詠周瑜 )及杜甫的蜀相，看看古人是
如何看待這兩位歷史人物的。

活動四、分析三國局勢 (SWOT 分析 )

課程設計：
閱讀完課文後，老師介紹 SWOT 分析，請學生以組為單位，分別對魏國以及蜀吳聯軍進
行 SWOT 分析，並上台分享。 小組討論
學生表現 / 教學省思： 課堂分享
因是小組討論，所以各組皆有帶領者可以進行討論，活動進行順利。只是小組分析結果
差異不大，而第三組學生有點出蜀吳聯軍的團隊合作不佳，這是其他組沒有提到的。

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