Page 435 - ΤΠΕ και Συνεργατική Δημιουργικότητα

Η Αξιοποίηση του Web 2.0 στο Σύγχρονο Σχολείο

Δείτε, επίσης, και την ομότιτλη ταινία.

5 δραστηριότητα
η

Κατάλληλη για την αξιολόγηση του γνωστικού αντικειμένου (φύλλο εργασίας 6,
διαφορετικό για τις ομάδες 1&2 και διαφορετικό για τις ομάδες 3&4)
Το επόμενο δίωρο αφιερώνεται σε δραστηριότητες αξιολόγησης του γνωστικού
αντικειμένου. Συγκεκριμένα οι δύο από τις τέσσερεις ομάδες μαθητών καλούνται να
συνθέσουν μια χρονογραμμή με την βοήθεια της εφαρμογής
(http://www.timerime.com). Σε αυτήν θα αναπαραστήσουν οπτικά (μέσω χαρτών,
βίντεο, κειμένων κλπ) τα είκοσι (20) σημαντικότερα κατά την κρίση τους στοιχεία
(γεγονότα, πρόσωπα, ιστορικά φαινόμενα ) που χαρακτηρίζουν τον Α Παγκόσμιο
Πόλεμο και σηματοδοτούν τις αλλαγές που σταδιακά επήλθαν από την διεξαγωγή του.
Οι άλλες δύο ομάδες αναλαμβάνουν να κατασκευάσουν νοητικούς χάρτες είτε γραπτά
είτε με την βοήθεια των εργαλείων( http://cmap.ihmc.us) και
(http://www.inspiration.com/home.cfm) αναδεικνύοντας μέσω αυτών τους βαθύτερους
συσχετισμούς και αλληλεπιδράσεις μεταξύ των γεγονότων, των συνθηκών και των
καταστάσεων που προκάλεσαν τον Α Παγκόσμιο πόλεμο και τις παγκόσμιες αλλαγές
που επισυνέβησαν λόγω αυτού. Στο σημείο αυτό καλώ τους μαθητές να αξιοποιήσουν
τις απαντήσεις τους από τα προηγούμενα φύλλα εργασίας τους. Επιδιώκεται έτσι τα
παιδιά ενισχύοντας την αυτοεκτίμησή τους να καλλιεργήσουν περαιτέρω την κριτική
και την δημιουργική τους σκέψη και να μάθουν περισσότερο ενεργητικά και
αποτελεσματικά συγκροτώντας σε ενιαίο σύνολο όλες τις γνώσεις που αποκόμισαν και
τους συλλογισμούς που έκαναν. Επιπλέον οι νοητικοί χάρτες θα χρησιμοποιηθούν ως
εργαλεία αξιολόγησης πληροφορώντας με σχετικά με την εξέλιξη της γνωστικής
αλλαγής στους μαθητές μου καθώς και με το τελικό αποτέλεσμα της διδασκαλίας μου,
ώστε αναστοχαζόμενη την διδακτική μου προσέγγιση να την αναδιαμορφώσω
κατάλληλα, εφόσον αυτό απαιτείται. Τέλος μετά την σύνθεση των χαρτών καλώ τα
παιδιά να παρουσιάσουν τεκμηριωμένα τις επιλογές τους στην τελική ολιγόλεπτη
συζήτηση που θα ακολουθήσει.
Την 2η ώρα του δίωρου ζητώ από τους μαθητές να κατασκευάσουν συνεργατικά ένα
αρχείο παρουσιάσεων με τίτλο «Τα έθνη στον Καιάδα του Α’ Παγκοσμίου πολέμου»,
το οποίο μπορούν, εφόσον το αποφασίσουν, να ανεβάσουν στο διαδίκτυο με την
βοήθεια του εργαλείου http://www.authorstream.com.

η
6 δραστηριότητα

Περιέχει μεταγνωστικές δραστηριότητες (φύλλο εργασίας 7, κοινό για όλες τις ομάδες)
και τελική αξιολόγηση της διδασκαλίας (φύλλο εργασίας 8, κοινό για όλες τις ομάδες)
Το τελευταίο δίωρο θα αφιερωθεί σε δραστηριότητες μεταγνωστικού περιεχομένου
αλλά και στην τελική αξιολόγηση της διδασκαλίας. Συγκεκριμένα μπορώ:
1)Να οργανώσω ένα περιορισμένης έκτασης debate (πχ με δύο μόνο επιχειρήματα και
2
αντεπιχειρήματα) . Οι μαθητές θα χρειαστεί έτσι να αξιοποιήσουν με κριτικό τρόπο τις
πληροφορίες και τα συμπεράσματα που έχουν προκύψει από την εφαρμογή των
προηγούμενων διδακτικών τεχνικών, προκειμένου να διατυπώσουν τα ζητούμενα
επιχειρήματα και αντεπιχειρήματα, κατανοώντας παράλληλα σε βάθος την
πολυπλοκότητα των ζητημάτων και αναπτύσσοντας ουσιαστική αλληλεπίδραση ο ένας

2 Πχ. «Λαμβάνοντας υπόψη τα προβλήματα και τις συνθήκες που οδήγησαν στον Α’ Παγκόσμιο πόλεμο
και τα χαρακτηριστικά που απέκτησε ο πόλεμος στη συνέχεια θεωρείτε ότι η έκρηξη και η διεξαγωγή
του πολέμου ήταν μια από τις πιο παράλογες εκδηλώσεις του ευρωπαϊκού κόσμου και πολιτισμού ή
λογική συνέπεια όσων συνέβαιναν μεταξύ των λαών και σωστό βήμα προς την αναμενόμενη
κατεύθυνση;».
334