Page 433 - ΤΠΕ και Συνεργατική Δημιουργικότητα

Η Αξιοποίηση του Web 2.0 στο Σύγχρονο Σχολείο

αυτού θα απαιτούν περισσότερο χρόνο από μέρους τους προϋποθέτοντας από τα παιδιά
τη σύνθεση και την αξιολόγηση των δεδομένων που θα έχουν καταγράψει πιο εύκολα
στο πρώτο άκουσμα. Τους εξηγώ επίσης ότι θα δοθούν δέκα λεπτά περίπου μετά την
εισήγηση, ώστε να μπορέσουν να ασχοληθούν περισσότερο με τα σημεία αυτά καθώς
και ότι στη συμπλήρωση των φύλλων εργασίας χρειάζεται να αξιοποιηθούν τα σχετικά
εικαστικά στοιχεία του βιβλίου (γελοιογραφία για την ανάπτυξη του μιλιταριστικού
πνεύματος στη Γερμανία του Κάιζερ καθώς και φωτογραφίες για τη μάχη των
χαρακωμάτων και την πολεμική τεχνολογία της εποχής) .
Το κύριο μέρος της εισήγησής μου περιλαμβάνει αρχικά μια επιγραμματική παράθεση
των παρατηρήσεων-συμπερασμάτων των μαθητών από την προηγηθείσα συζήτηση, τα
οποία επίσης αναγράφω στον πίνακα απέναντι από τους τίτλους των ενοτήτων της
1
εισήγησης με τρόπο σαφούς αμοιβαίου συσχετισμού τους.
Τα τελευταία 5 λεπτά της διδακτικής ώρας και, αφού οι μαθητές έχουν συμπληρώσει τα
φύλλα εργασίας τους, υπενθυμίζω επιγραμματικά τους στόχους της εισήγησής μου και
κάνω μια συνθετική ανακεφαλαίωση των συμπερασμάτων που εξήχθησαν από την
προηγηθείσα συζήτηση των μαθητών.

Στην αρχή της δεύτερης διδακτικής ώρας καλώ τις ομάδες να μελετήσουν στο
https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%91%CE%84_%CE%A0%CE%B1%CE%B3%CE

%BA%CF%8C%CF%83%CE%BC%CE%B9%CE%BF%CF%82_%CE%A0%CF%8
C%CE%BB%CE%B5%CE%BC%CE%BF%CF%82 το λήμμα για τον Α’ Παγκόσμιο

πόλεμο και ειδικότερα τις ενότητες για τα αίτια και τις αφορμές καθώς και για τον
απολογισμό του Α Παγκοσμίου πολέμου, αφού κατανείμουν το υλικό μεταξύ τους, και
να κάνουν στο Padlet από μία σύντομη περίληψη με τα σημαντικότερα ευρήματά τους.

Όλες οι περιλήψεις θα παρουσιαστούν σύντομα στην ολομέλεια της τάξης από τις
ομάδες.

η
4 δραστηριότητα

Κατάλληλη για την εμπέδωση του γνωστικού αντικειμένου (φύλλο εργασίας 5
διαφορετικό για τις ομάδες 1&2 και διαφορετικό για τις ομάδες 3&4)

Το επόμενο διδακτικό δίωρο αφιερώνεται στην επεξεργασία μελετών περίπτωσης από
τους μαθητές μέσω διαδικτυακών πηγών, προκειμένου να εμπεδώσουν αυτοί καλύτερα

τα όσα έχουν διδαχτεί. Σε αυτές περιέχονται κατά κανόνα επιμέρους ατομικές εμπειρίες
και μαρτυρίες όσων βίωσαν τον πόλεμο, σχετικά λογοτεχνικά βιβλία και αποσπάσματα

από κινηματογραφικές ταινίες καθώς και αναφορές για τον τρόπο που ο πόλεμος
επηρέασε πλευρές της καθημερινής ζωής και του πολιτισμού φαινομενικά άσχετες με

αυτόν. Στόχος της συγκεκριμένης τεχνικής είναι να αντιληφθούν οι μαθητές τον τρόπο
με τον οποίο το ατομικό και το επιμέρους εντάσσεται μέσα στο συνολικό και γενικό

1 Σημειώνεται εδώ ότι τα φύλλα εργασίας που έχουν δοθεί στους μαθητές έχουν δομή αντίστοιχη της
δομής της εισήγησης αλλά με τρόπο που να απαιτεί από τους μαθητές να σκεφτούν κριτικά, για να
κάνουν τις απαραίτητες λογικές αντιστοιχίσεις που το φύλλο εργασίας απαιτεί. Ο στόχος είναι οι μαθητές
να μην πληροφορηθούν απλώς αλλά να κατανοήσουν βαθύτερα και να μπορούν να αναλύσουν τους
βαθύτερους συσχετισμούς των επισημαινόμενων στα φύλλα εργασίας στοιχείων.

332