Page 13 - 1. DESORIENTANDO A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL USO DE LAS TIC

El Nuevo Sistema: Libro vs Pergamino La tablet del Abuelo La Tecnología en el futuro

PELIGRO SALA DE CHISTES

El Marco Curricular Referencial, Resolución 4358/18 aborda temas transversales de relevancia que
“habilitan y apoyan el diseño de ofertas educativas apropiadas y de calidad, y que facilitan el
desarrollo del currículo escolar conectado con las realidades locales” planteando como uno de los
puntos principales la Tecnología Educativa. Los objetivos del aprendizaje en profundidad son que
los estudiantes adquieran competencias y disposiciones que los preparen para ser creativos, estar
conectados y ser capaces de resolver problemas en forma colaborativa durante toda la vida, así
como que sean seres humanos sanos y holísticos que, en el mundo basado en los conocimientos,
creativo e interdependiente de hoy en día, no solo contribuyan al bien común, sino que también lo
creen”. Una rica veta. Cómo las nuevas pedagogías logran el aprendizaje en profundidad Fullan.
2014

En este sentido el Marco Curricular Referencial plantea que algunas de las prácticas educativas que
aún permanecen en las escuelas necesitan pensarse desde nuevas perspectivas, que van más allá de
incorporar software o dispositivos tecnológicos y que es necesario repensar una educación que
responda a las necesidades de una sociedad cambiante, con equipos directivos y docentes formados,
que implementen metodologías activas, que preparen a todos los estudiantes bonaerenses para
interactuar con el presente y el futuro” .La tecnología, estratégicamente integrada con los otros
componentes centrales de las nuevas pedagogías, libera el aprendizaje en profundidad. Cuando las
capacidades pedagógicas y de aprendizaje en profundidad están claramente definidas y
desarrolladas, las herramientas y los recursos digitales permiten: 1) descubrir y dominar el
conocimiento de nuevos contenidos, 2) aprender en forma conectada y colaborativa, 3) crear
nuevos conocimientos y nuevas versiones de conocimientos existentes a bajo costo, 4) utilizar los
nuevos conocimientos con públicos auténticos para fines “reales” y 5) fortalecer la capacidad de
los docentes para poner a los estudiantes a cargo del control del proceso de aprendizaje,
acelerando la autonomía del alumno.(Peter Hill, citado por Fullan 2014)
A modo de ejemplo citaremos algunos usos que favorecen el aprendizaje profundo y otras que no.