Page 29 - 4444444.

‫‪ ‬عدمكفاءة المعلم في استخدام الحاسب الآلي وبرمجياته ‪,‬وافتقاد المعلم الىكفايات‬
‫العمل بالحاسب الآلي ‪,‬وهذا يعود إلى أن بعض الجامعات والكليات المختلفة لا تقوم‬

‫بتأهيل المعلم بصورةكافية لاستخدام الحاسب الآلي في الغرفة الصفية‪.‬‬
‫‪ ‬عدم توفير الوقت والجهد لدى المعلم لإدخال التكنولوجيا في التعليم ‪ ,‬إذ قد يكون‬
‫لدى المعلم أعدادكبيرة من الطلبة وأعباء تدريسية ‪ ,‬تجعل من الصعب عليه إدخال‬

‫الحاسب الآلي في التعليم‪.‬‬
‫‪ ‬الخوف من التغيير في انتقال التعليم من التقليدي الى استخدام الحاسب الآلي ‪,‬‬
‫حيث إن عددكبير من المعلمين اعتادوا أن يدرسوا بأسلوب معين خوفاً من الفشل‬
‫‪ ‬يبدي بعض الأهالي القلق والخوف من مسألة سوء استخدام الحاسب الآلي والوصول‬
‫الى مواقع غير تربوية ‪ ,‬بالإضافة إلى أن بعض الأهالي يرون أن طريقة التعلم بالحاسب‬
‫والانترنت هي مضيعة للوقت مما أثر في توجهات أبنائهم في التعلم ‪(.‬ص ص ‪-65‬‬

‫‪)67‬‬
‫‪ ‬ندرة توفر البرامج التعليمية باللغة العربية ‪ ,‬وقد أوضحت الدراسات الحديثة عزوف‬
‫الكثير عن استخدام برامج الحاسب الآلي والإنترنت للتعليم‪ ,‬وكشفت النقاب عن أن‬
‫أكثر من ‪ 30‬في المائة يمانعون إدخال الحاسب في الدراسة لأسباب أكثرها تأثيراً توفر‬
‫اغلب البرامج باللغة الإنجليزية ومحدودية برامج اللغة العربية ‪,‬وعدم وجود برمجيات‬
‫تعليمية جيدةكافية لتغطية احتياجات المتعلم فيكافة الجوانب ‪,‬وارتفاع تكلفة أنتاج‬
‫البرامج التعليمية ‪ ,‬بالإضافة إلى قلة إقامة الدورات التدريبية في مجال الحاسب الآلي‬

‫بشكل منظم ‪.‬‬
‫‪ ‬الوقت المستغرق لجلوس الطالب أمام شاشة الحاسب الآلي وقتا طويلا متواصلا قد‬

‫يؤثر عليه صحيا ‪.‬‬

‫‪29‬‬