Page 74 - חוברת על״ה 22

‫ממשית – כזו שמגייסת את הראש‪ ,‬את הידיים ואת‬ ‫למידה חוץ כיתתית יכולה לאפשר‬
‫הלב‪ .‬המשתתפים בפעילות להדלקת אש לומדים‬ ‫לנו לעסוק במיומנויות חיים חשובות‪.‬‬
‫להעריך את עצמם‪ .‬האתגר של הפקת הגחל מציב‬ ‫בכתבות הקודמות‪ ,‬כתבנו על ניווט‬
‫מראה ברורה‪ :‬אתה יכול להיות חזק‪ ,‬סבלני ומדויק‪,‬‬ ‫ועל מיקוד שליטה פנימי‪ ,‬על קדרות‬
‫אבל אם פספסת את החוליה הקטנה ביותר‪ ,‬האש לא‬ ‫מסורתית שיכולה ללמד אותנו על‬
‫התמודדות עם כישלונות ועל תיקון‬
‫תתלקח‪.‬‬ ‫עצמי‪ ,‬ועל חוק קידלין‪ ,‬המצביע על‬
‫כך שניסוח נכון של הבעיה הוא חצי‬
‫למר וילסון אכן יש מה ללמד אותנו‪ .‬בכל מערכת‪,‬‬ ‫פתרון‪ .‬הפעם נדון בפעילויות שטח‪:‬‬
‫מורכבת או פשוטה‪ ,‬יש תלות בין המרכיבים‪ ,‬ועלינו‬
‫מוטלת האחריות לשים לב במיוחד לחוליה החלשה‬ ‫בהדלקת אש ובחוק וילסון‬
‫כי דווקא היא מחזיקה במפתח הנכון למערכת כולה‪.‬‬
‫בלמידה חוץ כיתתית‪ ,‬אנחנו לומדים לאתר את החוליה‬ ‫לב לפרטים‪ .‬לא הניצוץ הגדול הוא העיקר‪ ,‬אלא‬
‫החלשה‪ ,‬לחזק אותה‪ ,‬להכיר בה‪ .‬זו איננה רק חוכמה‬ ‫ההקפדה על המוץ היבש‪ ,‬על זווית החיכוך‪ ,‬על‬
‫טכנית‪ ,‬זו דרך חיים‪ .‬אנו מבינים שהצלחתנו תלויה לא‬ ‫זרימת האוויר‪ .‬נקישה של צור בברזל‪ ,‬נשיפה על‬
‫רק בזריזות או בבהירות מחשבה‪ ,‬אלא גם בפרטים‬ ‫חומר יבש – הכול חשוב‪ ,‬אבל אם חומר הבעירה אינו‬
‫הקטנים‪ ,‬בהכנה מוקדמת‪ .‬כשהגץ מצית אש‪ ,‬כשנרות‬ ‫מתאים‪ ,‬אם הרוח נושבת בכיוון הלא נכון‪ ,‬אם אין‬
‫החג עומדים בחנוכייה ומגרשים את החושך‪ ,‬כשקבוצה‬ ‫מספיק שטח פנים לנגיעת חמצן – כל הלהט הזה‬
‫מתכנסת סביב להבה – בכל המקרים האלו ובאחרים‪,‬‬ ‫יסתיים בכלום‪ .‬צריך שלושה מרכיבים כדי להדליק‬
‫אש‪ :‬חום‪ ,‬דלק וחמצן‪ .‬קוראים לזה משולש הבעירה‪.‬‬
‫מתגלה שהשרשרת חזקה כחוליה החלשה שבה‪.‬‬ ‫שלושה שותפים שווים‪ ,‬וכל אחד מהם עלול להיות‬
‫זה שיכשיל את כל המערכת‪ .‬זו הדגמה מעשית של‬
‫למידה חוץ כיתתית מזמינה אותנו להרגיש את כל זה‬ ‫חוק וילסון‪ :‬חוליה אחת חלשה תימנע את היווצרות‬
‫על בשרנו‪ .‬להדליק אש‪ ,‬לטפס על סלע‪ ,‬ללוש חומר‪,‬‬ ‫הגחל‪ .‬כשגץ ניתז אל מוץ שלא יובש כהלכה‪ ,‬הוא‬
‫לנווט בשטח‪ .‬אלה אינם רק תרגילים טכניים‪ ,‬הם‬ ‫מוליד רק תחושת כישלון‪ .‬כך מתרחשת למידה‪ .‬לא‬
‫הזדמנויות ללמידה‪ .‬עולם התופעות מרוצף במערכות‬ ‫בלימוד תיאוריה ולא בקריאת טקסט‪ ,‬אלא בחוויה‬
‫מורכבות‪ :‬משפחה‪ ,‬קהילה‪ ,‬צוות‪ ,‬אפילו הגוף עצמו‪.‬‬
‫בסיום הפעילות‪ ,‬כשנשב במעגל לעבד את החוויה‬
‫ולגזור ממנה הבנות‪ ,‬חוק וילסון ישמש לנו עדשה‬
‫שדרכה נצרוף משמעות‪ .‬המשתתפים למדו כיצד‬
‫להדליק אש‪ ,‬אך הלמידה שהתחילה באש המשיכה‬
‫הלאה‪ ,‬אל הקשרים שבינינו‪ .‬המשתתפים למדו שכל‬
‫דבר קשור לכל דבר‪ ,‬שאנחנו תלויים זה בזה‪ ,‬ושכל‬
‫פעולה וכל פרט יכולים להיות אלו שיכריעו את‬

‫המערכת כולה‪.‬‬

‫‪74‬‬