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Teniendo en cuenta lo anterior se propone que en el ciclo básico la metodología de
enseñanza sea principalmente “la clase magistral”. Se debe considerar este ciclo como el
inicio para que los estudiantes adquieran conocimiento mediante trabajos de investigación
bibliográfica.

La clase magistral

Aunque la clase magistral está en nuestro tiempo muy cuestionada por los resultados que
arroja, no es correcto atribuir esta falencia solo al método, sino que tiene mucho que ver la
mala utilización del método, por parte de los docentes.

La principal crítica a este método es “las clases magistrales provocan en el estudiante
pasividad y culto a la memoria”.

Sin embargo si tenemos en cuenta que las características de la clase magistral que es
unidireccional (el docente enseña el estudiante recibe conocimientos y aprende), y que es
la mejor para impartir conocimiento a un número elevado de estudiantes, se tiene que
rescatar las bondades de este método (se puede aprender más escuchado que leyendo,
cuando se tiene la guía de alguien experimentado), en ese sentido se acepta que con la clase
magistral bien diseñada se puede conseguir:
 Transmitir conocimientos
 Ofrecer un enfoque crítico
 Formar una mentalidad crítica en la forma de afrontar los problemas y la existencia de
un método

Desgraciadamente una buena parte de los docentes que aplican este método, al planificar
sus clases se olvidan de los dos últimos puntos, que son los más importantes para
desarrollar actitudes y habilidades.

La clase magistral sirve cuando es impartida por un docente que pueda mostrar un tema de
manera más sencilla e interesante que la que se presenta en un libro (el docente debe
dominar el conocimiento) y debe transmitirlo con personalidad y entusiasmo, para influir
en los deseos de aprender del estudiante.

Un texto guía de autoría del docente, ayuda significativamente, a los estudiantes, en la
comprensión del tema y resuelve el problema de la difícil lectura, que se presenta en libros
del exterior por la diferente forma de comunicación, además desarrolla una actitud hacia la
lectura por que el estudiante experimentará eficazmente su importancia. El recurrir a otra
bibliografía adicional, si bien es bueno para desarrollar el análisis crítico debe ser
aprovechado parcialmente, debido a que una exigencia elevada de lectura en este ciclo
puede ser contraproducente, si se recuerda la procedencia del estudiante.