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中國家庭教育理論之探討

差異與關聯。僅就學科、學術、話語體系方面而言，具有中國特色的

家庭教育體系還沒有達到完善系統的程度，與當下的經濟社會發展、

培養民族復興大任時代新人的這樣一個新的時代，呈現出一個明顯的

滯後特徵。加之家長的素質有一部分又是與新的時代現代強國建設中

的文明發展不同步，與家庭教育本身的實際情況與家庭教育自身的規

律發展不相符合。故而，家庭教育，在當下的背景下，存在著明顯的
動力不足的困境。

家庭層面：現代化強國建設的進程，使得許多家庭變得更加小

型化。無論是城市，還是鄉村，家庭的人員構成與數量，與農耕時代

相比，甚至與上世紀八十年代以前相比，也已經參在減少了。與此同

時，相對於子女而言，80 後，90 後的父母的文化程度，收入也大大

地區別70後以前的父母的收入，但由此帶來的問題也是不可避免的，

即這相當一批 80 後，90 後出生的人員，學歷雖然高，由於術業有專

攻，對家庭教育的知識瞭解甚少，很少有時間和能力掌握並充分利用

家庭教育的規律。據專家估計，這些年輕的家長們有 80%以上不懂得

家庭教育。正是這樣一批父母親們自認為學歷層次高就必然懂教育，

在沒有得到政府主管部門給予的及時的指導的情況下，只好利用自己

得來的教育理念對子女進行著科學成分不高的教育，對其子女的家庭

教育效果不太理想是以推定的。這樣，就出現了一個悖論，即有文化

不懂教育，卻對子女高度的負責，使得孩子的健康成長受到了一定程
度的阻斷。

社會層面：在市場經濟體制運行的體制環境內，家庭教育不可

能脫離市場經濟的環境而不受影響。中華民族是一個重視子女教育的

民族，許多民間的培訓機構看好家庭教育這塊容易掙錢的蛋糕，開始

舉辦不同的培訓班，這些春筍般生出的民間的教育培訓，良莠不齊，

誤導著一定數量的家長，採用錯誤的家庭教育理論對子女進行錯誤的

家庭教育。雖然經過教育主管部門的多次清理，但仍然有一定數量的

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