Page 54 - CASA Bulletin of Anesthesiology 2019 Vol 6 No 5

CASA Bulletin of Anesthesiology

参观课程之外，WISER也根据我的需求安排了实践操作：从完
整的模拟案例编写, 高端模拟人的运行，到运行后Debriefing反思
讨论（运行临床多学科危机事件案例处理）。践行了完整的医学模
拟。本着无论是临床还是教学最终都需要用研究的方式去验证，评
价其合理性及价值，WISER中心会每月安排1-2次的教学文献汇报
讨论（远程学习日本、韩国），培养我们的教学研究思维。很有幸
在他们的鼓励下（刚开始因质疑自己的英文能力尝试拒绝过）完成
了一次题为“Observed and Self-Perceived Team Work in a Rapid
Response Team”的文献汇报，历练了自己。回顾这段经历感恩而
珍惜！ 论文学习汇报

中心也根据他们成功的经验安排了各部门总管给我们进行了全方位的适时课程介绍，包括模拟中心
运行的经济核算，电脑设备的合理运行维修，课程设置运行等。

半年的深入观察和学习，令人深深体会到WISER中心正是基于“有效教学”的核心理念，在任何
模拟教学活动中，做到了不同教学方法和元素在医学模拟教学中的优化选择和恰当整合（单技能部分
任务训练器，高级模拟，Virtual Reality, Standard Patient，Problem-Based Learning, Case-Based
Learning）。

每一次教学活动前需做“教学需求分析”（通常每门课程有一位课程设计导师，根据课程规划召
集课程所需的执行老师进行会议讨论，分析教学对象是谁，他们面对的医疗人群是谁，需要什么？
）。这里的教师如同导演，用心设计着每一场适合“教学对象”、最终达到“教学目标”的有效课
程。所有课程践行着核心又最重要的环节---事后Debriefing（复盘阶段），WISER自创了经典适用的
Debriefing 模型---GAS(Gather-Analasis-Summary)模型。此过程是任何一次医学模拟教学过程中最精
华的环节---一场围绕教学目标的老师和学生之间用心的的交流和对话! 真心觉得很像圣人孔子的“传
道、授业、解惑”中的解惑阶段。通过促进学生自己思考分析和发现问
题从而解决每一个学生心中的不解与困惑，发现其“行为背后的本质”
。对老师来说也是挑战最大的环节，有机结合基础医学和临床医学(临床
生理，病理生理，诊断随时融入到任何一节课程中)。因为唯有这样才可
以做到：Not only know how，but also know why！知识才能扎实和不
容易遗忘，且能在实践中应用和实时创新！另一我称之为“白板教学”
（而非仅仅是华丽的PPT）的方式非常值得带教老师学习，也是我们曾
几何时将要遗忘的“板书教学”，而恰恰此教学形式最佳展示老师教学
思维过程。

白板教学--演绎教学思维
除此之外WISER也十分关注每一次授课之后教学对象的感受和课程
的质量。通过设计学生反馈表来评价老师课程的有效性以帮助老师不断
反思和改进自己的课程，设计灵活适用有效的考核体系去评价学生的学习效果。每一次课程前学员都
会进入电脑系统，登陆账号完成“课前测试”，课程结束后继续完成“课后测试”，课前测试方便老
师们根据每一次学员测试结果，将错题率高的部分进行针对性讲解；课后测试方便老师反思自己的教
学效果。如此双向评价及反思体系更助力教育成效！部分教学课程后还有后续三个月、半年的再次对
学员的反馈，即教学是否改善了其培训后的临床行为，从而改善患者的转归！
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