Page 96 - JAPRI EDUKASI I (3) JULI-OKT 2020
P. 96
JAPRI Edukasi I (3) Juli-Okt. 2020: 112 - 121
ISSN 2716-1628
sebaliknya, peserta didik yang memiliki belajar. Dengan mempertimbangkan
motivasi belajar rendah, maka hasil efisiensi waktu, konseling kelompok
belajarnya tidaklah sesuai dengan apa yang ternyata lebih efektif dibandingkan layanan
diharapkan. Motivasi merupakan konseling individual.
permasalahan yang fundamental dalam Penelitian terdahulu yang dilakukan
pembentukan karakter anak. Ketika anak oleh Nurdjana Alamri (2015) dengan judul
tidak memiliki motivasi belajar untuk "Layanan Bimbingan Kelompok dengan
pengembangan diri, hal ini akan berdampak Teknik Self Management untuk Mengurangi
pada perkembangan dan ketangguhan anak Perilaku Terlambat Masuk Sekolah"
di masa yang akan datang. mendapatkan hasil bahwa layanan konseling
Motivasi belajar peserta didik pada kelompok dengan strategi self management
umumnya dipengaruhi oleh 2 faktor, faktor dapat digunakan dalam mengurangi perilaku
internal dan faktor eksternal. Faktor internal terlambat masuk sekolah. Dari penelitian
adalah faktor yang bersumber dari diri tersebut memberikan kontribusi bahwa
peserta didik, misalnya hasrat dan penggunaan layanan konseling kelompok
keinginan berhasil, adanya dorongan dan dengan strategi self management dapat
kebutuhan dalam belajar, adanya harapan mengatasi masalah frekuensi keterlambatan
dan cita-cita masa depan. Sedangkan faktor pada peserta didik.
eksternal adalah faktor yang bersumber dari Dalam rangka meningkatkan
lingkungan peserta didik. Salah satu faktor motivasi belajar peserta didik di masa
eksternal yang mempengaruhi motivasi pandemi covid-19, peneliti tertarik untuk
belajar adalah layanan konseling kelompok melakukan penelitian dengan judul
yang diberikan oleh guru secara profesional “Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta
kepada peserta didik sebagai konseli. Didik di Masa Pandemi Covid-19 Melalui
Proses pembelajaran akan berhasil Konseling Kelompok Dengan
manakala peserta didik mempunyai Menggunakan Strategi Self Management di
motivasi dalam belajar. Oleh karena itu, Kelas XI MM SMK Negeri 1 Kemlagi”.
guru perlu menumbuhkan motivasi belajar Adapun tujuan penelitian yang dilakukan
tersebut (Siti Suprihatin, 2015: 74). adalah untuk mengetahui signifikansi
Menurut Maria Ulfa dan Ni Komang layanan konseling kelompok dengan strategi
Suarningsih (2018: 121) konseling self management dalam meningkatkan
kelompok memberikan kontribusi yang motivasi belajar di masa pandemi covid-19.
penting dalam memotivasi peserta didik Penggunaan strategi self
yang sedang mengalami masalah kebiasaan management diharapkan bisa membantu
