Page 39 - Revista Ingenieria 81

Diego Barreiro, Luciana Canuti, Fernando Carpani, Lucía Del Arco,
Carlos Luna, Clara Raimondi, María Simon

OpenFing

Resumen—En este artículo describimos la experien- algunos cursos, en particular de los primeros años,
cia desarrollada en torno a OpenFING, un proyecto constituye una dificultad adicional para el desarro-
OPENFING cursos filmados de la Facultad de Ingeniería (FIng) Este trabajo presenta OpenFING, un proyecto im-
educativo basado sobre una biblioteca digital de llo de los cursos.
pulsado por estudiantes de la FIng que propone
de la Universidad de la República (Uruguay). Des-
tacamos a OpenFING como una iniciativa de estu-
solucionar aspectos relativos al acceso a los conte-
diantes para estudiantes que ha logrado el apoyo nidos de los cursos y brindar alternativas al proceso
institucional de la FIng. Actualmente, OpenFING de estudio y aprendizaje. OpenFING es esencial-
busca su consolidación junto a un curso de grado de mente una biblioteca digital de cursos filmados. El
iniciación a la producción audiovisual y multimedia. proyecto surge como una iniciativa de estudiantes
El proyecto pretende ser un motor para desarrollar para estudiantes, mediante una estrategia de filma-
innovaciones educativas y diferentes herramientas ción y publicación en Internet de los videos de algu-
informáticas para apoyar la enseñanza y el apren- nos cursos. Su uso se pensó como un complemento
dizaje. En el artículo describimos el estado actual de al estudio personal del estudiante, no como un sus-
OpenFING, seis años después de su creación; inclui- tituto de las clases, pero actualmente los docentes
mos un primer estudio sobre la percepción de estu- comienzan a utilizar la plataforma para implemen-
diantes y docentes sobre el proyecto, y presentamos tar nuevos modelos educativos, como por ejemplo
posibles desarrollos futuros en relación a esta ini- el de las clases al revés (flipped learning), utilizado
ciativa. en varias partes del mundo, tanto a nivel universi-
tario como de enseñanza media, con buenos resul-
I. INTRODUCCIóN tados desde el punto de vista de los aprendizajes
Cada vez son más las universidades que difunden (Bergmann and Sams, 2014).
abiertamente sus cursos en Internet como par- Con el objetivo de sostener de manera estable el
te de una política que incentiva la publicación del proyecto OpenFING y la participación continua de
conocimiento impartido, permitiendo su uso libre estudiantes, y brindar a éstos formación básica
y fomentando la adopción de metodologías de de- sobre lenguajes y herramientas de comunicación
sarrollo híbridas, siguiendo estilos conocidos como cada vez más utilizados, a mediados de 2016 se
blended learning (Jones et al. 2011) y modelos crea el curso Iniciación a la Producción Audiovisual
como flipped learning (Bergmann and Sams, 2012 y Multimedia (IPAM), reconocido por carreras de
and 2014). Algunos ejemplos son: OpenCourseWa- ingeniería de la FIng, que permite a los estudiantes
re (Massachusetts Institute of Technology [MIT] que participan en OpenFING aprender habilidades
2018), Anon (Stanford University) y Oxford (Oxford digitales relativas al uso de las cámaras y la edición
University Department). de videos, así como la producción de otros recursos
La Facultad de Ingeniería (FIng) de la Universidad educativos digitales.
de la República (Udelar-Uruguay) cuenta con 9.416 El propósito principal de este trabajo (en progreso)
estudiantes activos y 900 docentes (2016). Uno de es compartir la experiencia de OpenFING y presen-
los obstáculos que se presenta para el desarrollo de tar las líneas que se planifican a futuro para impul-
nuevas estrategias de enseñanza y de aprendizaje sar el desarrollo del proyecto, uniendo esfuerzos
en la FIng es la dificultad que involucra implemen- entre diversos actores dentro y fuera de la institu-
tar cambios metodológicos en la práctica de los ción con el objetivo de mejorar el nivel académico
docentes. Asimismo, la masividad que caracteriza a y la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.

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