Page 47 - E-BPDG SPLDV
P. 47
catatan guru selama berkeliling. Misalnya dua kelompok yang hasil penalarannya
berbeda, atau penalaran peserta didik berbeda dengan alternatif jawaban yang
sudah disediakan dalam buku guru ini. Apabila setelah diskusi atau presentasi
terdapat beberapa peserta didik yang masih belum memahami hasil penalaran,
maka guru meminta peserta didik yang sudah paham untuk berdiskusi dengan
peserta didik yang belum paham. Apabila sebagian besar peserta didik kurang
memahami hasil penalaran yang sudah dipresentasikan, maka guru memberikan
penjelasan kembali kepada semua peserta didik.
Pengintegrasian materi persamaan linear dua dikaitkan dengan bidang yang
lain, sehinggapada pemecahan masalah. Misalnya situasi yang berhubungan dengan
perniagaan atau jual beli. Dalam mengaplikasikan matematika, biasanya diperlukan
pengetahuan yang lebih kompleks Persamaan satu variabel untuk mencari berapa
banyak masing-masing permainan A dan B yang dapat dimainkan. Peserta didik
menyelesaikannya dengan caranya masing-masing. Kemungkinan akan ada
berbagai cara penyelesaian, guru mengarahkan peserta didik untuk fokus pada
penggunaan persamaan. Khususnya penyelesaian dengan sistem persamaan linear
1 variabel yang sudah diajarkan di kelas VII. Guru mengarahkan atau memfokuskan
peserta didik agar dapat mengaitkan dengan bidang lainnya.. Salah satu cabang
matematika yang berkaitan dengan hal itu dan banyak digunakan dalam bidang
sains, bisnis, ekonomi adalah sistem persamaan linear. Contohnya, untuk
menghasilkan bangunan yang kuat, dibutuhkan rancangan struktur bangunan yang
bagus. Begitu pula bahan-bahan penyusunnya harus dikombinasikan dengan
formula yang tepat. Artinya bahan-bahan yang digunakan harus benar-benar
proporsional. Jangan sampai ada salah satu bahan yang kurang sehingga
menyebabkan bangunan tersebut kurang kokoh sehingga cepat rusak.
37
