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特殊教育教學實習(資源班)-教學檔案

                 2.  說:表達能力佳,能主動表達自己的想法,及回答教師提問。
                 3.  讀:能朗讀課文內容,但對於閱讀理解能力需要再加強,需要教師多以生活化、具體的舉

                      例才能理解文章內容,教師能透過表格整理、重點歸納、教師示範與口頭提示等方式,
                      幫助該生理解文章大意。
                 4.  寫:書寫上有書寫障礙,偶有部件缺少、筆畫缺漏、字形相反等問題。
      三、 王生
            (一)一般現況能力:

                 1.  障礙類別:學習障礙-閱讀理解困難
                 2.  注意力:注意力尚可,偶爾會出現分心行為,但會主動舉手回答老師問題。
                 3.  情意:因受到家庭教養方式的關係影響,王生在情緒行為上較常出現負面的低落情緒,較

                      為消極且動機弱,對增強點數很在乎,以及偶有會因情緒出現攻擊行為,故教師於課堂
                      中可多給予鼓勵,提升其正向思考與成就感。
            (二)  語文領域能力表現:
                 1.  聽:較能聽懂簡單、明確的指令與問題內容,對於訊息較多的句子,容易抓不到重點,需
                      要教師給予引導。

                 2.  說:語言表達能力尚可,課堂上會主動表達想法或回答教師問題,但較常說出負面性的話
                      語。
                 3.  讀:能朗讀課文內容,但對於閱讀理解能力弱,速度較緩慢,也容易理解錯誤,也須多加

                      強文意理解能力,需要教師多以生活化、具體的舉例才能理解文章內容,教師能透過表
                      格整理、重點歸納、教師示範與口頭提示等方式,幫助該生理解文章大意。
                 4.  寫:書寫字跡整齊工整,但偶有部件缺少、筆畫缺漏等問題。。
      四、 周生
            (一)一般現況能力:

                 1.  障礙類別:重度聽覺障礙
                 2.  上課時需要配戴 FM 調頻器,需要提醒學生應主動向教師給予與取回 FM 調頻器,老師語
                      速不能太快。

                 3.  情意:上課表現認真,會主動舉手回答問題。
            (二)語文領域能力表現:
                 1.  聽:有時候會因為受限障礙的因素,而導致該生會有聽不清楚、聽不懂或是不理解意思的
                      狀況,而誤解意思或是誤會成其他詞彙。
                 2.  說:表達能力尚可,因自身障礙而說話較不清晰,但仍然能聽懂該生所表達的話語,且能

                      主動表達自己的想法,及回答教師提問。
                 3.  讀:能朗讀課文內容,但對於閱讀理解能力需要再加強,需要教師多以生活化、具體的舉
                      例才能理解文章內容,教師能透過表格整理、重點歸納、教師示範與口頭提示等方式,

                      幫助該生理解文章大意。
                 4.  寫:書寫字跡工整。
      五、 陳生
            (一)一般現況能力:


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