Page 413 - Libro de Compilacion 2019_Neat

vincularlas a semblantes tanto demandados como desatendidos, a cuestiones urgentes y a retos persistentes que trascienden la noción de competencia. Es preciso aclarar que no es posible apropiarse un enfoque transdisciplinar sin una previa y recóndita formación disciplinar. Con todo, cabe un miramiento crítico e indagatorio de este enfoque, no sólo hacia las perspectivas disciplinares, sino también a algunas interpretaciones transdisciplinares. Asi se tiene que el asumir la transdisciplinariedad en la aprehensión del saber, no deriva obviar la formación disciplinaria que se posee, sino continuar una lógica gradual que la envuelva y la supere, que arrime la interdisciplinariedad y la multidisciplinariedad, hasta alcanzar a una forma elevada e integradora de saberes con sentido cultural y complejo, es decir, a la transdisciplinariedad, que acceda aprehender la totalidad y las partes en sus mediaciones varias, con razón holística, como realidad concreta, en sus vínculos, determinaciones y condicionamientos múltiples. Es decir, el pensamiento complejo va más allá de un enfoque transdisciplinar, en el que no intenta en modo alguno constituirse en método único, sino captar la realidad como sistema integral y abierto en sus disímiles conexiones, mediaciones y condicionamientos. Por eso no instituye relaciones antitéticas entre orden y caos, incertidumbre y certidumbre, entre las partes y el todo…. Consiente la racionalidad, pero se opone a la racionalización que simplifica, reduce y no aprehende la realidad en su contexto y complejidad (Morín, 1993). En resumidas cuentas, en los momentos actuales, la educación como formación humana está obligada de cambios, necesitando transitar en la transdisciplinariedad como paso necesario para abarcar un estudio complejo de la realidad. Carlos Mejias Tercera interrogante Un lenguaje contextualizado no pienso que genere una limitante con respecto a la comunicación de los resultados en investigación cualitativa, porque tenemos la Interpretación de eso, no solo presentar una contextualización a situación, sino encontrar los hallazgos, tener claridad, filtrar la información 413