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美国大学如何培养社科类博士：亲历和一点反思（上）

原创：刀熊 刀熊说说

最近时常收到一些知友/网友私信问要不要到美国读博的问题，以及如果无法出国读博
士，怎样自学成才，或怎样可以借鉴国外的一些培养方式。坦白讲，出不出国和如何做人

生选择，这是一个非常”personal”的问题，谁都无法帮你做你的决定（以及有人如果
蹦出来说有充分信心帮你做决定，请慎重提防）。但作为一个亲历者，我想我能做的最有

用的事，可能就是从我个人经验的视角多做一些客观的、趋近于真实的信息分享，然后希
望这样信息可以帮你做出更理性也更接近你内心真实想法的抉择。

所以我想通过两篇文章来试图回答这样一个问题：从一个亲历者的角度来讲，读博期间的
哪些经历、哪些美国大学的培养方式和教学手段，对自己走上科研道路、以及此后从事大

学 老 师 这 份 工 作 最 有 用 ？ 我 试 图 拿 自 己 做 了 "participant observation” 和 ”self-
experiment”——观察自己和拿自己做实验。 从我自己人生第一次教课到现在，也是有

10个年头整。因为在来美读博士之前就兼职教过三年课，我在读博期间有时候会下意识
的把两边的教育做对比，想知道哪些是非常有效和值得借鉴的教育模型和工具。现在毕业

了也工作了几年，连自我实验后的后续效果评估指标都有了，好像可以稍微聊一聊美国大
学培养研究者的特色与被培养后的感受。

以下是从我自己的角度总结的美国大学博士培养中一些比较印象深刻的特点——既然是
基于个人经验，自然缺乏generalizability （可推广性）, 请大家避免偏听偏信，重大决

定请慎重拿捏。

博士项目培养的目标十分明确：打造大学教授和科研人员

美国社科类大部分博士项目的目标就是培养科研人员，所以你从进入博士项目的第一天

起，对你培养的目标就是如何能全方位、立体式的让你顺利走上做学术的道路、成为优秀
的大学老师和科研型人才。这种明确的目的性，意味着课程里的设置是非常理论化、学术

化、专业化、技能化的，所谓技能化是指科研人员和大学教师应有的专业技能。这同时也
意味着，这种培养的重心不是把你培养成“practitioner” （从业者、实践者），比如

管理学的博士，不是要把你培养成公司或整部部门的高级管理人员，而是要把你培养成研