Page 64 - 我们的故事（清水特校出品）

●校外故事●

在各个特教学校，对于生活技能的训 研究现有孩子，我们的孩子来自清水
练，尤其对于有职高的学校，他们花大量资 县城十八乡镇，因为自身局限性，注定走不
金创建的实训课堂，对专业学习提供优质 出清水，我们的教育理想是:“育残成才，为

资源，而对于我校大龄状况且无高中、无职 他们能成为在清水地区生活的，有尊严的
高的九年制义务教育学校来说，这些事做 劳动者打下基础！”
不到的。首先过大资金的投入和不合比例

的学生数量，是资源的浪费，其次是专业教 理论支撑
师的缺乏,制约专业的发展，不可能在学校
内短时间建立完善的技能学习的培训。 近年来，美国开始积极探索特殊教育

教师转衔服务能力的培养，以提高残疾学
清水县城人口 32 万，配套设施、文化 生毕业后的就业及生活适应水平，主要举

餐饮、服务行业兴起，呈现出小繁华，最主 措为确定特殊教育教师转衔服务的能力标
要的是交通便捷，为校外课程成为最好的 准、探索多方共育的多元化培养模式、建构
实战课堂提供可能。最主要的是我们的学 基于转衔实践的课程内容。

校在生活区，大中型酒店、餐馆、宾馆、洗车 转衔，是近年来国内外特殊教育领域中
房、超市就在身边，我们生活在一个丰富的 一个引人关注的术语。有人认为它是人在各
课堂中心，却将他们隔离于生活之外，这是 个阶段面临的角色、任务与生活形态的转换
对资源的浪费。 和衔接的过程。美国 1990 年修订的《残疾人

教育法案》提出要为所有接受特殊教育的对
象在年满 16 岁后制订详尽的转衔服务计划，
县城虽小，但人们的认识境界却很高， 为其将来的就业和独立生活做准备，并要求

很多成功人士常年做公益，助残脱贫， 发挥 在实施的个别化教育计划（IEP）中提供转衔
着社会正能量的传播作用，这为孩子们走 服务，支持残疾青少年参与社会生活， 提升生
入社会，进入他们的实体，成为良性土壤。 活质量。1997 年美国对 IDEA 进行了修订，
富而有礼这很难得，富而能仁，这就更难 再次强调了个别化转衔服务计划的重要性，

了。富而能仁是说一个人富了以后，还能够 并将制订转衔计划的年龄提前到了 14 岁。
发挥人间大爱，去照顾那些不如自己的人， 2004 年再次修订 IDEA，并对转衔服务的概
跟他们分享自己所得到的东西。这就是我 念进行了补充和完善，强调转衔服务计划应
们所说的福慧双全，既有福气，又有智慧， 当以服务结果为导向，强化学校对已毕业学

这样的人更是难得的……让优秀人士的能 生的责任。安德鲁·哈彭是美国残疾人转衔服
量发挥到神经末梢，带动社会整体意识形 务研究领域著名学者，他认为转衔是指学生
态向真、向美、向善。特教人似乎起到了这 由学生身份向社区成人角色的转变，这些成
样的一个桥梁纽带作用。 人角色主要包括就业、接受高等教育、 经营家

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