Page 65 - 我们的故事（清水特校出品）

●校外故事●

庭、正常参与社会生活以及经营良好的人际 程，强化社会性学习、 体验式学习；使特殊
关系与社会关系等。随着特殊儿童面临的转 教育学校课程与教学源于生活、高于生活，
衔服务需求越来越迫切，转衔服务作为特殊 朝向真善美的生活，促进学生社会适应，彰

教育教师最重要能力之一，其培养和建构问 显生命尊严。
题再一次凸显出来。德国特殊教育的文章《 转
衔服务的内涵 》中说，特殊儿童因为自身发展 尝试探索

的需要 ，可以从 14 岁开始选择生活技能，进 有了理论依据，时不我待！走出去，融
行转衔教育， 为职业教育做铺垫， 为走向社会 进来，去尝试突围一条属于我们的路 ——
—
打基础，因为他们接受技能比较慢。 拓宽教师渠道，整合教育资源，校外课程训

练基地在我们心里一点点铺开……
2018 年暑期， 7 月 18 日晴朗无云，那
以儿童生活为依据设置课程成为当代 是个值得纪念的日子。清水县特殊教育学
课程理论的基本出发点。生活教育的理念对 校校外课程正式启动第一例！——听障学
—
特殊儿童有更重要的意义。特殊教育学校旨 生书法课训练基地。全县小有名气的书法

在促进特殊儿童社会化，平等参与社会生 教师王小平成为我们校外课程第一个志愿
活。传统的特殊教育学校办学模式封闭保 教师，她的上邽书院也成为我校校外书法
守，不利于特殊儿童社会沟通与适应技能的 课程、美术课程的训练基地。紧跟其后的十
发展，不利于特殊儿童回归社会及提升生活 门课程是：茶艺、餐饮服务、美容、头部理

质量。有的特殊教育学校出于安全考虑，甚 疗、理发、洗车、育苗， 艺术类的有：书法、绘
至长期将残疾学生封闭在校园内，导致特殊 画、声乐、葫芦丝演奏。
儿童长期被“圈养”在学校、家庭之中，与正 一个假期，我和我的老师对于有实力、

常社会生活相脱离，难以融入社会。因此，特 有能力、有爱心的个体行业负责人进行了
殊儿童要实现社会融合、平等参与社会生 对接，经过协商，我们初步达成了以他们的
活，特殊教育学校就应首先突破学校 “围墙” 专业人士为校外教师，以他们的实体为校
的封锁，开门办学，走进社区。 外课程训练基地的校外课程。2018 年 9 月

中国特色的融合教育必然是以特殊教 10 日，我们邀请县四大组织领导和十个相
育学校为基础，特殊教育学校是融合教育 关单位的负责人为校外课程训练基地进行
的一部分。因此，特殊教育学校走向社区是 挂牌仪式，对校外老师们颁发聘书。这十门
融合教育的要求，也是特殊教育学校自身 课程的启动，我校特殊课堂将迈开转衔教

发展的必然归宿。社区是特殊儿童从隔离 育的第一步。
走向融合环境中一个关键的结合点，也是 把学业和就业看作“一盘棋”，实现九义
多数特殊儿童生活与工作的主要场所。特 务教育和三年高中教育课程一体化建构， 不
殊教育学校应研发社区化、本土文化的课 断丰富学习方式和人才培养模式，开发立

- 57 -