Page 20 - 教學實習記錄for online book
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教學實習─教學演示
我的教學演示，訂於十二月廿六日。前置準備除了邀請卡與海報的製作之外，還有教案的
設計。在演示前，我和指導老師確認教學內容〆以看圖寫作為主題。在課程設計時，我除了安
排寫作技巧內容外，亦希望將英文的聽說讀寫四項技能融入教學，並在課堂上增加以英文授課
的比重。在教學目標確定之後，我針對各細節與施老師進行了兩次討論，老師對於教學流程及
分組合作學習的計分提出看法後，我再依老師的建議進行修札。
整體課程設計我依五個方向規劃，分別為資訊融入教學、分組合作學習、發表教學法、差
異化教學，以及線上回饋系統。
一、資訊融入教學〆在引起動機的階段，我
將平時於課堂上使用的 Dummy Dummy
Game 結合 Kahoot!，讓學生們使用手機
進行遊戲，用以引起學習動機。Dummmy
Dummy Game 為我自創的遊戲名稱，其內
容主要為確認先備知識並引起動機的選
擇題，每題的選項內容都會加入有趣的
選項，讓學生在作答時，也能會心一笑々學生也能透過設計的題目，更快融入當日上課的
主題。
二、分組合作學習〆我例用雜誌上的短文範例，教導學生英文寫作的段落結構。為了促使他們
更有概念，我設計了 scrambled sentences 的學習單，讓學生透過小組討論出句子排列的
札確順序。除了雜誌中的寫作句型之外，我另外補充了 Dig Deeper 結合 5W1H 的造句技巧，
搭配學生們熟悉的 Peppa Pig（佩佩豬）進行範例練習，期以引起學生更多共鳴。範例說
明後，我讓學生們透過小組合作學習的方式，共同討論及一起產出。
三、發表教學法〆在每階段的分組合作活動後，每個小組都需發表其討論成果。分組活動一〆
Scramble sentences 的討論，各組會將答案寫在小白板上，由我一一核對各組的答案，
待各組都完成後，再進行完整解說。分組活動二〆小組依據我的引導和指示，進行看圖寫
作，共同創作短篇寫作。任務完成後，各組需全員上台發表，分享創作々各小組發表後，
我給予立即的回饋。小組的發表不僅是創作產出，同時也是形成性評量，讓我能夠了解學
生是否學習到我課堂上教授的內容，也讓我知道是否需進行教學的修札。
四、差異化教學〆對於不同程度的學生，我設計了Ａ、Ｂ兩種不同版本的學習單。Ａ版學習單
為適合 basic level 的學生，其內容給予較充份的寫作引導。Ｂ版學習單則適合 advanced
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