Page 34 - 1ทักษะการเรียนรู้ ทร11001.indd

29

หลักการของการจัดการความรู

การจัดการความรูเพื่อใหบรรลุเปาหมายเรื่องใดเรื่องหนึ่ง มีหลักการสําคัญ 4 ประการ คือ

1. ใหคนหลากหลาย ทั้งดานทักษะ วิธีคิด มาทํางานรวมกันอยางสรางสรรค
2. รวมกันพัฒนาวิธีการทํางานรูปแบบใหม ๆ

3. ทดลองและเรียนรู เพื่อใหไดวิธีการทํางานแบบใหม
4. นําเขาความรูจากภายนอกอยางเหมาะสม โดยผนวกกับความรูเดิม เปนความรู

ใหมที่ตนเองตองการ

เรื่องที่ 2
กระบวนการจัดการความรู

กระบวนการจัดการความรู เปนกระบวนการแบบหนึ่ง ที่จะชวยใหองคกรเขาใจถึง
ขั้นตอนที่ทําใหการจัดการความรู หรือพัฒนาการของความรู ที่จะเกิดขึ้นภายในองคกร

รูปแบบการจัดการความรู

การจัดการความรูมี 2 รูปแบบ คือ รูปแบบปลาทู และรูปแบบปลาตะเพียน

1. รูปแบบปลาทู (โมเดลปลาทู) ประกอบดวย การจัดการความรู 3 สวน คือ สวน

หัว เปนการกําหนดเปาหมายที่ชัดเจน สวนตัว เปนการแลกเปลี่ยนเรียนรู และสวนหาง เปน

ความรูที่ไดจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู

2. รูปแบบปลาตะเพียน (โมเดลปลาตะเพียน) เปนการจัดการความรูของกลุมหรือ

องคกร ปลาตัวใหญ เสมือนวิสัยทัศน พันธกิจขององคกร ปลาตัวเล็กทั้งหลาย เสมือน

เปาหมายของการจัดการความรู ที่มุงตอบสนองเปาหมายใหญขององคกร ซึ่งมีทิศทางเดียวกัน

กระบวนการจัดการความรูดวยการปฏิบัติการกลุม

กระบวนการจัดการความรูในองคกร มี 7 ขั้นตอน ดังนี้

1. การบงชี้ความรู เปนการพิจารณาวา เปาหมายการทํางานคืออะไร

2. การสรางและแสวงหาความรู เปนการจัดบรรยากาศ และวัฒนธรรมเพื่อเอื้อให

แลกเปลี่ยนเรียนรูซึ่งกันและกัน

34 ทักษะการเรียนรู้ ระดับประถมศึกษา : ทร 11001
ส�ำนักงำน กศน.จังหวัดกำฬสินธุ์