Page 179 - 8.SINIF UYGULAMALI GÜNLÜK PLAN KİTABI

Zihnimizde algıladığımız farklı resimlerden icat fikri gelişir mi?

Evet resimlerin insan zihninde yaptığı çağrışımlar ile icat fikirleri gelişebilir. “Algılama (Resim) Tekni-
ği” esansında öğrencilere bir cep telefonu ve hoparlör resmi gösterilir. Bu iki resim arasında öğrencilerin

kurduğu bağdan zihinlerinde oluşan fikirlerini tanımlamaları istenir.
Örneğin ; telefon müzik dinleme işlevine sahiptir. Bu amaçla hoparlör kullanma ihtiyacı ile sesli mü-

zik dinlemek isteyen insanlar vardır. Hoparlör ile telefon bağlantısını sağlayan kablolar aracılığı ile bunu
yapmak mümkün. Ancak telefonunuz direk bir hoparlöre takıp kullanmak yeni bir fikir sayılabilir.

Bir arkadaşımız ile birlikte özgün eserimi tasarlıyorum etkinliğini yapabilir miyim?
Özgün eserimi tasarlıyorum ünitesinde en fazla iki öğrenci bir tasarım fikrini birlikte geliştirebilir.

“Grup Etkinlik Tekniği” ile ortaya koydukları fikri seçme durumunda süreci birlikte kurgularlar. Etkinlik say-

falarını bireysel düzenlerler. Sonuçta ortaya çıkan ürün her iki öğrencinin ortak ürünü olarak değerlendirilir.
Bu etkinlik alanı boş bırakılır. “Grup Etkinlik Tekniği” ile birlikte özgün bir fikir geliştirmek isteyen öğrenciler
daha sonra karar verdikleri fikirlerini etkinlik alanına not alırlar.

Var olan bir tasarımın çalışma sistemini farklılaştırabilir miyim?

“Tersi Durumu Tekniği” Bir tasarım fikrinin kullanım amacı göz önüne alınarak, tersi bir durum için
kullanmayı ön gören fikirler geliştirmede kullanılan bir tekniktir. Örneğin; bir elektrikli süpürgenin çalışma

sistemini ele alalım. Vakum sisteminin tozları iç kısımdaki hazneye çekmesi yöntemi ile çalışan elektrikli
süpürge mantığı tersine bir durumda kullanılabilir. Ağaçların sonbaharda yapraklarını dökmesi bir çok

açıdan kaldırımları ve evlerin bahçelerini kaplamaları elektrikli süpürgenin tersi durum olan kompresör sis-
temi ile temizlenebilir. Öğrencilerin kendi özgün fikirlerini tekniğe uygun yazmaları istenir.

İki veya daha fazla tasarımı bir tasarım çatısı altında toplayabilir miyim?

“Birleştirme Tekniği” İki farklı amaç için tasarlanmış tasarım fikirlerini tek bir tasarım fikrinde bir ara-
ya getirme tekniğidir. Örneğin; Kalem ve silgiyi birleştirerek, silgili kalem fikrine ulaşmak. Termometre ve

saat farklı işlevleri olan iki tasarımdır. Zaman kavramına ilave olarak insanların hava sıcaklığını öğrenmek
için iki tasarımın birleştirildiği durumla birleştirme tekniğine uygun bir fikirdir.

Bir tasarımın işlevini değiştirebilir miyim?

“İşlev Değiştirme Tekniği” Bir tasarımın kendi öz işlevini farklılaştırma ve değiştirme tekniğidir.
Örneğin; Kalemin yazı yazması yerine plastik flamenti eriterek, üç boyutlu tasarımlar yapmayı sağ-

lamak. Kalemin işlevi yazı yazmaktır. Kaleme yazma işlevi yerine 3b çizimler yapabilmesi işlevini kazandır-
mak işlev değiştirme tekniğine uygun bir fikirdir. Öğrencilerin tasarımların sahip olduğu işlevleri düşünme-

leri ve değiştirmek istediği işlevleri not almaları sağlanır.

Araştırma nedir ? Neden araştırma yaparız?
Özgün eserimi tasarlıyorum etkinlik sürecinin ikinci aşaması tasarım problem tanımlamasına ait

araştırma aşamasıdır. Araştırma yapma aşamasına gelinmiş ise bilinmesi gereken bilimsel araştırma
nasıl yapılır ? Araştırma basamaklarının neler olduğunun iyi anlaşılmasıdır.