Page 331 - основы милогии 1999

стандартные приемы, i одныедля всех. Можно сосгаши ь ьами- \......к > н|и|н<к iiiniii.ir щип,
обучения, но они не будут “работать” в силу того, что они нс подходи! пи ни х IIhihimv
очевидный выход из сложившегося положения заключается и юм. чтобы m viiici ниш.
реструктуризацию системы обучения и воспитания всей страны < )дно11|>смснно с про........ ми
интеграции осуществлять процессы децентрализации. Необходимо прет i.ihihi i.oiipc к к иную
самостоятельность в решении своих индивидуальных проблем семье, дсккому сплину, ниш н
институту, и т.д. Дать им возможность создания своего “кодекса jhkohob воспитания и
обучения”, писанного, или не писанного. Но лучше писанного. Эти местные кодексы законов
должны вписываться в рамки кодексов более старших уровней иерархии. На каждом уровне-
иерархии в этих кодексах должны быть заложены свои стимулы, которые позволяли бы
исправлять, компенсировать, или минимизировать огрехи в воспитании и образовании,
существующие на местном уровне. Других путей для реформирования образования и обучения
просто не существует. Эти положения будут справедливы для любой социальной системы.
Поэтому любое общество, любая социальная группировка, так же как и каждый отдельный
индивидуум, должны постоянно задавать себе основной вопрос лидера: что в действительности
я стимулирую? Принципы стимулирования - мощное орудие. Можно сказать, что обучение,
общение является тем процессом, который требует одновременного присутствия внутри себя
и внутри своего контактера. Некоторые видят в стимулировании способ контроля,
манипулирования, или ограничение свободы личности, или общества. Но изменения общества
должны начинаться с изменения отдельных личностей, со сдвигов, которые принесут личную
пользу, точно так же, как видовые изменения должны начинаться на уровне одного гена. Живые
существа имеют право не только на пищу и убежище, но и на стимулирующее окружение.
Каждый индивидуум в разных социальных группах и системах является одновременно и
партнером, и конкурентом. Его отношения с окружающей внешней средой являются
мультидвойственными и носят многосторонний характер.
Особенно важное значение эти проблемы имеют сейчас в России, находящейся в тисках
глобального кризиса всех социальных отношений. Проблемы совершенствования этих
отношений являются проблемами создания стимулов для выхода из кризиса. Необходимо
срочно готовит специалистов - антикризисных менеджеров, которые бы решали эти проблемы
комплексно, с учетом законов иерархии, с учетом новой зарождающейся науки. Но одни только
менеджеры эту проблему не решат. Этим основам необходимо обучать всех, начиная со
школьной скамьи. Необходимо всем понимать, что совершенствовать социальные отношения
необходимо с себя. Самостимулирование является тем средством, которое поможет создал и
нового человека, новое общество, с отношениями партнерства. Организующая вол л
разума, используя эффективную систему стимулов, преобразующего общество, и формиру»
тем самым сознание его индивидуумов, создает благоприятные условия для трансформант
всех социальных отношений. Следует отметить, что стимулирование социальных отношени<
применимо не только к отдельным личностям, группам, обществам, но и к цивилизациям.
Так, в качестве стимулов для зарождения цивилизаций А. Тойнби приводит пят
основных стимулов [95,96]:
Стимул природной среды
Стимул бесплодной земли
Стимул новой земли
Стимул окружения
Стимул удара (реакция на нападение)
Стимул давления (“форпост”)
Стимул ущемления (бедность, рабство, национальная дискриминация)
Стимулы могут быть как природными, так и социальными. Появление стимулирующе!
воздействия со стороны природы или окружающих народов способно вывести примитивн
общество из стационарного состояния и заставить его начать развиваться. Доказывая св
предположение, Тойнби анализирует большое количество различных цивилизаций и в кажд<
случае находит такой стимул.