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첫째, 모듈형 구성을 따른다.
모듈(module)은 마치 건축물에 있어서 벽돌과도 같은 것으로, 교육과정 내 독자적인 내용을 담고 있는
하나하나의 완결된 단원을 가리킨다. 그러므로 건축가가 벽돌을 다양하게 배치하여 자유롭게 집을 짓는 것
과 같이, 교수자 또는 학습자는 이러한 모듈의 순서와 조합을 다양하게 배치함으로써 자유롭게 수업 내용
을 구성하거나 학습할 수 있다. 이에 더하여 본 연수 교재에서는 교수자들의 편의를 위하여 각 장의 내용
을 기초과정(5차시)과 심화과정(10차시)로 구성함으로써 그 내용 수준을 선택할 수 있도록 하였으며, 이를
통해 학습자의 필요에 최대한 부응하고자 하였다. 특히 기초과정은 수업 내용에 대한 간단한 지식과 함께
일반적인 교실 수업에 적용하는 데 중점을 두었고, 심화과정은 보다 깊이 있는 이론 및 수업 원리와 함께
연구 수업 등에 활용하는 데 중점을 두어 구성했다.

둘째, 다른 교과목의 수업과 연계가 가능하다.

본 연수에서 다루어지는 ICT 관련 내용은 학과 과목과 별개로 따로 교수되는 것이 아니라 함께 현행 타
교과수업과 연계되어 교수될 수 있도록 하였습니다. 대표적으로, 최근 대두되고 있는 프로젝트 기반 또는
주제중심 교과통합형 수업 등을 통하여 이러한 내용이 다루어질 수 있을 것입니다.

셋째, 창의적 교수법을 습득하는 데 더욱 중점을 두었다.

이 연수에서는 주로 4가지의 창의적 교수법에 초점을 두어 다루고 있으나, 중간 중간마다 다양한 교수
법과 수업 팁들을 담고 있다. 또한 이러한 창의적 교수법을 소개하고 그 절차를 단순히 열거하는 기존의
방식에서 벗어나, 실제 수업 사례를 제시하고 그 계획-실행-평가의 절차를 단계별로 차근차근 설명함으로
써 누구나 쉽게 따라할 수 있는 쿡북(cookbook) 형식의 교재가 되도록 하였다. 이와 같이 본 연수를 통하
여 익히게 된 수업 기법들은 본 연수의 주요 내용인 ICT뿐만 아니라 다른 과목의 수업에 있어서도 활용될
수 있으며, 그러한 점에서 본 연수에서 다루어지는 창의적 교수법들은 넓은 확장성을 가진다. 또한 Tyler
의 고전적 교수모형절차에서 벗어나, 최근 대두되고 있는 백워드 수업모형 및 과정중심평가 등 새로운 수
업설계 모형들을 제시함으로써 다양한 교수적 적용이 가능하도록 하였다.

넷째, 관련 교수 자료들이 제공될 예정이다.

우선 연수에서 활용된 프레젠테이션 자료들이 제공될 예정이며, 이에 더하여 수업에 도움이 되는 각종
시청각 자료들도 소개될 것이다. 본 교재는 이러한 다양한 보조 자료를 제공함으로써 본 연수 교재를 활용
하는 교수자들의 수업에서의 편의를 극대화하고자 하였다.

마지막으로, 부진학생과 장애학생 등 다양한 학습자를 고려하였다.

교육과정에 따르면 창의성의 신장은 일반학생 뿐만 아니라 장애학생들에게도 강조되고 있다(교육부
2015; 정유진, 하주현, 2014). 본 연수는 궁극적으로 모든 학생들을 위한 창의교육(Creative Education
for All)을 추구한다. 실제로 지금까지의 ICT 교육이나 창의성 교육에서는 주로 영재학생이나 일반학생들
을 주 대상으로 삼았을 뿐, 부진학생이나 장애학생과 같은 다양한 유형의 학습자에 대한 관심은 다소 부족
한 편이었다. 본 연수에서는 이러한 특별한 학습자들을 배제하지 않고, 수업 계획과 실천의 전 과정에서
다양한 학습자료와 수업기법 등을 바탕으로 한 교육과정 수정(curriculum modification) 및 교수적 적합
화(instructional adaptation) 등을 통하여 그들의 ICT 역량과 창의성을 최대한 고양시키고자 배려하였다.

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